الجو الأسري المضطرب وجنوح الأحداث في الوسط المدرسي

Abstract

Abstract The family is considered the primary nucleus of society and the most important social institution contributing to the upbringing of the child and instilling in them the foundational values of behavior and interaction. However, the social and economic transformations that Algerian society—like other Arab societies—has undergone have led to the emergence of disturbed family patterns characterized by disintegration, lack of supervision, and abuse. These changes have negatively affected the educational roles of the family and have had clear repercussions on children's behavior, particularly within the school environment. In this context, the present study aimed to understand the relationship between a disturbed family atmosphere and juvenile delinquency as it manifests in educational institutions, through a central research question: To what extent does a disturbed family environment contribute to the emergence of delinquent behaviors among students? The study was based on a general hypothesis that views the dysfunctional family as a breeding ground for deviant behavior, supported by specific sub-hypotheses that examined the effects of parental absence, poor communication, and abuse on students' school behavior.

The study adopted an analytical sociological approach, enriched by legal dimensions, and relied on key theoretical frameworks such as Durkheim’s theory on the disruption of the value system, Merton’s strain theory of deviance, and Bandura’s social learning theory. Methodologically, the descriptive-analytical method was used, with a focus on case studies. Field data were collected from a qualitative sample of delinquent students (aged 12–16) in various educational institutions. The results revealed a direct relationship between a disturbed family climate and the adoption of deviant behaviors such as school violence, cheating, truancy, and affiliation with rebellious peer groups. These findings are consistent with previous local, Arab, and international studies, including the works of Ben Guenaba Mohamed, Fatima Zahra Qrishi, and Patterson & Reid. -------------------------------- الملخص: تُعد الأسرة النواة الأولى في المجتمع وأهم مؤسسة اجتماعية تسهم في تنشئة الطفل وإكسابه القيم الأولى للسلوك والتفاعل. غير أن التحولات الاجتماعية والاقتصادية التي شهدها المجتمع الجزائري، كغيره من المجتمعات العربية، أدت إلى ظهور أنماط أسرية مضطربة تتسم بالتفكك، غياب الرقابة، وسوء المعاملة، مما أثر سلبًا على الأدوار التربوية للأسرة وترك انعكاسات واضحة على سلوك الأبناء، خاصة في الوسط المدرسي. وفي هذا السياق، هدفت هذه الدراسة إلى فهم العلاقة بين الجو الأسري المضطرب وجنوح الأحداث كما يتجلى داخل المؤسسات التعليمية، من خلال إشكالية محورية مفادها: إلى أي مدى يسهم اضطراب البيئة الأسرية في إنتاج سلوكيات جانحة لدى التلاميذ؟ وقد تمت المعالجة اعتمادًا على فرضية عامة ترى في الأسرة المضطربة بيئة محفّزة للجنوح، مدعومة بفرضيات جزئية تناولت آثار غياب أحد الوالدين، ضعف التواصل، وسوء المعاملة على السلوك المدرسي. اعتمدت الدراسة مقاربة سوسيولوجية تحليلية مدعومة بأبعاد قانونية، واستندت إلى مرجعيات نظرية هامة كنظرية دوركايم حول اختلال النسق القيمي، ونظرية ميرتون في تفسير الانحراف، بالإضافة إلى نظرية باندورا في التعلم الاجتماعي. منهجيًا، تم توظيف المنهج الوصفي التحليلي، مع التركيز على دراسة الحالة، حيث جُمعت المعطيات ميدانيًا من عينة نوعية من التلاميذ الجانحين (12-16 سنة) داخل مؤسسات تعليمية متعددة. وقد أظهرت النتائج وجود علاقة مباشرة بين اضطراب المناخ الأسري وتبني أنماط سلوك منحرفة مثل العنف المدرسي، الغش، الهروب من القسم، والانتماء إلى جماعات متمردة. وقد جاءت هذه النتائج منسجمة مع دراسات سابقة محلية وعربية ودولية، من بينها أبحاث "بن قنابة محمد" و"فاطمة الزهراء قريشي" و"Patterson & Reid". ----------------------------------- Résumé : La famille est le premier noyau de la société et l’institution sociale la plus importante qui contribue à élever l’enfant et à lui inculquer les premières valeurs de comportement et d’interaction. Cependant, les transformations sociales et économiques que connaît la société algérienne, comme d’autres sociétés arabes, ont conduit à l’émergence de modèles familiaux perturbés caractérisés par la désintégration, le manque de supervision et les abus. Cela a eu un impact négatif sur le rôle éducatif de la famille et a eu des répercussions évidentes sur le comportement des enfants, notamment dans l’environnement scolaire. Dans ce contexte, cette étude visait à comprendre la relation entre un environnement familial turbulent et la délinquance juvénile telle qu’elle se manifeste au sein des institutions éducatives, à travers une question centrale : dans quelle mesure un environnement familial turbulent contribue-t-il à la production de comportements délinquants chez les élèves ? Le traitement était basé sur une hypothèse générale qui considère la famille en difficulté comme un environnement qui stimule la délinquance, appuyée par des hypothèses partielles qui abordaient les effets de l’absence de l’un des parents, de la mauvaise communication et des abus sur le comportement scolaire. L’étude a adopté une approche sociologique analytique appuyée par des dimensions juridiques et s’est appuyée sur des références théoriques importantes telles que la théorie du déséquilibre du système de valeurs de Durkheim, la théorie de la déviance de Merton et la théorie de l’apprentissage social de Bandura. Sur le plan méthodologique, l’approche analytique descriptive a été employée, en mettant l’accent sur des études de cas, où les données ont été collectées sur le terrain à partir d’un échantillon qualitatif d’élèves délinquants (12-16 ans) au sein de plusieurs établissements d’enseignement. Les résultats ont montré une relation directe entre un climat familial perturbé et l’adoption de comportements déviants tels que la violence à l’école, la tricherie, l’absentéisme scolaire et l’appartenance à des groupes rebelles. Ces résultats sont cohérents avec les études locales, arabes et internationales précédentes, notamment celles de Ben Qanabah Muhammad, Fatima Zahra Qureshi et Patterson & Reid.