The University of Souk Ahras DSpace repository

Home of the: research papers, communications, textbooks, books, chapters, Masters and PhD theses produced by the communities of researchers, lecturers and students affiliated with the University of Souk Ahras.

Photo by @inspiredimages

Communities in DSpace

Select a community to browse its collections.

Now showing 1 - 5 of 10

Recent Submissions

Assessment of soil erosion vulnerability in the souk ahras region
(2026) Aya Errahmane Mahdi
Soil erosion is one of the major environmental challenges affecting Mediterranean regions, particularly in northern Algeria due to the conjunction of several factors such as climate, soil characteristics, and topography. This study applies the Revised Universal Soil Loss Equation (RUSLE) integrated with GIS to assess soil loss rates and identify erosion-prone areas in Souk Ahras province in northern Algeria. Results indicate that the mean annual soil loss for the province is 2.61 t·ha⁻¹·yr⁻¹, which is below the Maghreb’s tolerable threshold of 7 t·ha⁻¹·yr⁻¹. However, spatial modeling reveals that 4% of the basin faces high to very high susceptibility, with localized erosion rates reaching up to 80.08 t·ha⁻¹·yr⁻¹. These "hotspots" are predominantly located in the northern and northeastern mountainous sectors, driven by the convergence of steep slopes (LS values up to 36.48) and intense rainfall aggressiveness (R values up to 288.11 MJ·mm/ha·hr·yr). The generated maps serve as a decision-support tool for local authorities to prioritize conservation strategies including reforestation and contour farming to protect strategic infrastructure dams. ----------------------------------------------------------------------- يُعد انجراف التربة أحد أكبر التحديات البيئية التي تؤثر على مناطق البحر الأبيض المتوسط، وخاصة في شمال الجزائر، نتيجة لتضافر عدة عوامل مثل المناخ وخصائص التربة والتضاريس. طبقت هذه الدراسة المعادلة العالمية المعدلة لفقدان التربة (RUSLE) المدمجة مع نظم المعلومات الجغرافية (GIS) لتقييم معدلات فقدان التربة وتحديد المناطق الأكثر عرضة للانجراف في ولاية سوق أهراس بشمال الجزائر. أظهرت النتائج أن متوسط فقدان التربة السنوي على مستوى الولاية يبلغ 2.61 طن·هكتار⁻¹·سنة⁻¹، وهو أقل من العتبة المسموح بها في المغرب العربي والتي تقدر بـ 7 طن·هكتار⁻¹·سنة⁻¹. إلا أن النمذجة المكانية كشفت أن 4% من الولاية تتعرض لدرجة عالية إلى عالية جداً من القابلية للانجراف، حيث تصل معدلات التآكل الموضعية إلى 80.08طن·هكتار⁻¹·سنة⁻¹. تتمركز هذه "البؤر الساخنة" بشكل رئيسي في القطاعات الجبلية الشمالية والشمالية الشرقية، مدفوعة بتقاطع المنحدرات الشديدة (قيم عامل الطول والانحدار LS تصل إلى 36.48) مع عدوانية أمطار غزيرة (قيم عامل R تصل إلى 288.11 ميجاجول·مم/هكتار·ساعة·سنة. تُعد الخرائط المنتجة أداة داعمة للقرار بالنسبة للسلطات المحلية لتحديد أولويات استراتيجيات الحفظ – بما في ذلك إعادة التحريج والزراعة الكنتورية – لحماية البنية التحتية الاستراتيجية المتمثلة في السدود -------------------------------------------------------------------- L’érosion des sols constitue l’un des principaux défis environnementaux affectant les régions méditerranéennes, en particulier le nord de l’Algérie, en raison de la combinaison de plusieurs facteurs tels que le climat, les caractéristiques des sols et la topographie. Cette étude applique l’Équation Universelle Révisée des Pertes en Sol (RUSLE), intégrée à un Système d’Information Géographique (SIG), afin d’évaluer les taux de perte en sol et d’identifier les zones vulnérables à l’érosion dans la wilaya de Souk Ahras, au nord de l’Algérie. Les résultats indiquent que la perte moyenne annuelle en sol pour la province est de 2,61 t·ha⁻¹·an⁻¹, une valeur inférieure au seuil de tolérance du Maghreb fixé à 7 t·ha⁻¹·an⁻¹. Toutefois, la modélisation spatiale révèle que 4 % du bassin présentent une susceptibilité élevée à très élevée à l’érosion, avec des taux localisés pouvant atteindre 80,08 t·ha⁻¹·an⁻¹. Ces « points chauds » sont principalement situés dans les secteurs montagneux du nord et du nord-est, sous l’effet combiné de fortes pentes (valeurs LS jusqu’à 36,48) et d’une agressivité pluviométrique élevée (valeurs R jusqu’à 288,11 MJ·mm/ha·h·an). Les cartes produites constituent un outil d’aide à la décision destiné aux autorités locales pour hiérarchiser les stratégies de conservation, notamment le reboisement et l’agriculture en courbes de niveau, afin de protéger les infrastructures stratégiques telles que les barrages.
Evaluating the Reflection of Communicative Language Teaching Principles in the First-Year Secondary School English Textbook ‘At the Crossroads’
(2026) Zemmal Yousra
Abstract This study investigates the extent to which Communicative Language Teaching (CLT) principles are reflected in the official first year secondary school textbook of English “At the Crossroads” . Drawing on a qualitative content analysis framework, the study evaluates the textbook’s five units against a four-dimension CLT checklist that includes communicative interaction, language skills integration and authenticity, learner – centeredness and the development of communicative competence. Each dimension is examined using two criteria rated on three- point scale (Minimal- Partial – Strong) which are scored 1-3, giving a 24-points instrument. The findings reveal that all the examined units display a partial reflection of CLT principles. There is a remarkable deployment of communicative activities, yet they are preceded by a systematic scaffolding. In addition, the textbook’s units include a limited number of activities that aim to develop communicative competence especially strategic competence that was ignored in most units. The overall discussion of these findings suggest that selected textbook situates in the moderate CLT reflection (8-16). While the textbook demonstrates genuine communicative intention, many structural limitations constrain its full CLT alignment. The carried study concludes that At the Crossroads partially reflects CLT principles and makes a genuine effort to provide communicative activities. The study also offers recommendations for the textbook development in the ALgerian EFL context. ---------------------- ملخص تتناول هذه الدراسة مدى انعكاس مبادئ المقاربة التواصلية لتعليم اللغة في الكتاب المدرسي الرسمي لمادة اللغة الإنجليزية للسنة الأولى ثانوي. واعتمادًا على إطار تحليل المحتوى الكيفي، تقيّم الدراسة وحدات الكتاب الخمس في ضوء قائمة تقييم تواصلية تضم أربعة أبعاد، هي: التفاعل التواصلي، ودمج المهارات اللغوية واستعمال لغة أصلية، والتمركز حول المتعلم، وتنمية الكفاءة التواصلية. ويُقيَّم كل بُعد من خلال معيارين يُقدَّران وفق سلم ثلاثي المستويات (ضعيف – جزئي – قوي)، تتراوح درجاته بين 1 و3، ليشكّل بذلك أداة قياس من 24 نقطة. وتكشف النتائج أن جميع الوحدات المدروسة تُظهر انعكاسًا جزئيًا لمبادئ المقاربة التواصلية. ويُلاحظ توظيف ملحوظ للأنشطة التواصلية، غير أنها تُسبَق بسقالة تعليمية منهجية. كما تتضمن وحدات الكتاب عددًا محدودًا من الأنشطة الهادفة إلى تنمية الكفاءة التواصلية، ولا سيما الكفاءة الاستراتيجية التي أُهملت في معظم الوحدات. وتشير المناقشة العامة لهذه النتائج إلى أن الكتاب المدروس يندرج ضمن فئة الانعكاس المتوسط لمبادئ المقاربة التواصلية (8-16 نقطة). وفي حين يُظهر الكتاب نيّة تواصلية حقيقية، فإن جملة من القيود البنيوية تحدّ من توافقه الكامل مع مبادئ هذه المقاربة. وتخلص الدراسة إلى أن هذا الكتاب يعكس مبادئ المقاربة التواصلية بشكل جزئي، ويُمثّل مجهودًا حقيقيًا لتوفير أنشطة تواصلية. كما تقدّم الدراسة جملة من التوصيات لتطوير الكتب المدرسية في سياق تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في الجزائر. -------------------- Résumé Cette étude examine dans quelle mesure les principes de l'Approche Communicative (AC) se reflètent dans le manuel officiel d'anglais de première année secondaire, At the Crossroads. S'appuyant sur un cadre d'analyse de contenu qualitative, l'étude évalue les cinq unités du manuel à l'aune d'une grille AC à quatre dimensions, comprenant l'interaction communicative, l'intégration des compétences linguistiques et l'authenticité, la centration sur l'apprenant, ainsi que le développement de la compétence communicative. Chaque dimension est examinée à travers deux critères notés sur une échelle à trois niveaux (Minimale – Partielle – Forte), cotés de 1 à 3, ce qui constitue un instrument de 24 points. Les résultats montrent que l'ensemble des unités examinées présentent un reflet partiel des principes du AC. On observe un déploiement notable d'activités communicatives, bien qu'elles soient précédées d'un étayage (scaffolding) systématique. Par ailleurs, les unités du manuel comportent un nombre limité d'activités visant à développer la compétence communicative, en particulier la compétence stratégique, largement absente dans la plupart des unités. La discussion globale de ces résultats indique que le manuel sélectionné se situe dans la tranche de reflet modéré du AC (8-16 points). Bien que le manuel témoigne d'une intention communicative authentique, plusieurs limites structurelles freinent son alignement complet sur le CLT. L'étude conclut qu'At the Crossroads reflète partiellement les principes du AC et constitue un effort réel pour proposer des activités communicatives. Elle propose également des recommandations pour le développement de manuels dans le contexte de l'enseignement de l'anglais langue étrangère en Algérie.
MAINTENANCE PREDICTIVE PAR CONTROL NON DESTRUCTIF SUR LES EQUIPEMENT INDUSTRIEL
(2026) Amira Djaafri; Abdallah Hadj Messaoud
Our present work concerns the non-destructive testing of the M21 pump, where we used two testing methods: infrared thermography and oil analysis. Infrared thermography allowed us to quickly locate a thermal anomaly, an alert on pump 21. Oil analysis proved to be an essential complement for refining the diagnosis and confirming the fault. It is a crucial step in moving from the observation of overheating to the precise identification of the faulty component: the pump on the slide side 5, thus ensuring targeted preventive maintenance and a reduction in pump downtime. ------------------------------------------------------------------------- يتمحور عملنا الحالي حول الاختبارات غير الإتلافية للمضخة (M21)، حيث قمنا باستخدام طريقتين للفحص: التصوير الحراري بالأشعة تحت الحمراء وتحليل الزيوت. وقد أتاح لنا التصوير الحراري بالأشعة تحت الحمراء تحديد موقع الخلل الحراري بسرعة، مما أعطى إنذارًا مبكرًا بشأن المضخة 21. ومن جانب آخر، أثبت تحليل الزيت أنه مكمل أساسي لتدقيق التشخيص وتأكيد العطل؛ إذ يُعد خطوة حاسمة للانتقال من مجرد رصد الارتفاع المفرط في درجة الحرارة إلى التحديد الدقيق للمكون المعيب، وهو (المضخة على جانب المنزلق 5)، مما يضمن تنفيذ صيانة وقائية موجهة وتقليل فترات توقف المضخة عن العمل. ------------------------------------------------------------------------ Notre présent travail concerne le contrôle non destructif de la pompe M21où nous avons utilisé deux méthodes de contrôle : la Thermographie infrarouge et l’analyse des huiles. La Thermographie infrarouge nous a permis de localiser rapidement une anomalie thermique, une alerte sur la pompe 21, l’analyse des huiles s’avère être un complément indispensable pour affiner le diagnostic et confirmer la panne, c’est une étape déterminante pour passer du constat d’une surchauffe à l’identification précise de l‘organe défaillant : pompe coté coulisseau 5, assurant ainsi une maintenance préventive ciblée et une réduction des temps d’arrêt de la pompe.
Teachers’ and Learners’ Perceptions of Speaking Anxiety and Its Impact on Third-Year High School Students’ Speaking Performance: A Case Study at Soudani Mohamed Torki Secondary School, Sedrata
(2026) ALI Ilhem
Abstract This study explores teachers’ and learners’ perceptions of speaking anxiety and its impact on third-year high school students’ speaking performance at Soudani Mohamed Torki High School, Sedrata. It aims to identify the perceived sources and manifestations of speaking anxiety, examine its influ-ence on oral participation and performance, and suggest pedagogical practices that may help reduce its effects. The study adopted a convergent mixed-methods case study design combining quantita-tive and qualitative approaches. Data were collected through a students’ questionnaire, classroom observation, and semi-structured teacher interviews. The participants included 25 third-year high school students and three English teachers. Findings revealed that students experience a generally moderate level of speaking anxiety influenced by linguistic limitations, low self-confidence, fear of negative evaluation, and classroom-related factors. The results also showed that anxiety may affect fluency, participation, and willingness to communicate. Furthermore, triangulated findings indicated that supportive classroom environments, collaborative speaking activities, and encouraging teacher feedback may contribute to reducing anxiety and improving speaking performance. The study concludes that speaking anxiety is an important affective factor in EFL speaking performance and should be addressed through supportive pedagogical practices ---------------------------- الملخص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات المعلمين والمتعلمين حول قلق التحدث وأثره على الأداء الشفهي لدى تلاميذ السنة الثالثة ثانوي بثانوية سوداني محمد التركي بسدراتة، مع التركيز على مصادر هذا القلق ومظاهره وتأثيره على المشاركة الشفوية والأداء اللغوي، واقتراح ممارسات تربوية تساعد على الحد من آثاره. اعتمدت الدراسة تصميم دراسة حالة قائمًا على المنهج المختلط المتقارب، جامعًا بين البيانات الكمية والنوعية. وتم جمع المعطيات من خلال استبيان موجّه للتلاميذ، والملاحظة الصفية، ومقابلات شبه موجهة مع ثلاثة أساتذة للغة الإنجليزية. وشملت العينة 25 تلميذًا من السنة الثالثة ثانوي وثلاثة أساتذة. أظهرت النتائج وجود مستوى متوسط عمومًا من قلق التحدث لدى التلاميذ، مرتبط بعوامل لغوية ونفسية وصفية مثل محدودية الرصيد اللغوي، ضعف الثقة بالنفس، الخوف من التقييم السلبي، وبعض العوامل المرتبطة ببيئة القسم. كما بينت النتائج أن القلق قد يؤثر على الطلاقة والمشاركة والاستعداد للتواصل. وأظهرت نتائج التثليث أن البيئة الصفية الداعمة، والأنشطة التعاونية، والتغذية الراجعة المشجعة يمكن أن تسهم في تقليل القلق وتحسين الأداء الشفهي. -------------------------- Résumé Cette étude explore les perceptions des enseignants et des apprenants concernant l’anxiété de prise de parole et son impact sur la performance orale des élèves de troisième année secondaire au lycée Soudani Mohamed Torki à Sedrata. Elle vise à identifier les sources et manifestations perçues de cette anxiété, examiner son influence sur la participation orale et proposer des pratiques pédago-giques susceptibles d’en réduire les effets. L’étude adopte une approche d’étude de cas à méthodes mixtes convergentes, combinant des données quantitatives et qualitatives. Les données ont été re-cueillies au moyen d’un questionnaire destiné aux élèves, d’observations de classe et d’entretiens semi-directifs avec trois enseignants d’anglais. L’échantillon comprend 25 élèves et trois ensei-gnants. Les résultats montrent un niveau généralement modéré d’anxiété orale influencé par des li-mites linguistiques, un manque de confiance, la peur de l’évaluation négative et certains facteurs liés à la classe. Ils révèlent également que cette anxiété peut affecter la fluidité, la participation et la volonté de communiquer. La triangulation indique qu’un climat de classe favorable, les activités collaboratives et les rétroactions encourageantes peuvent réduire l’anxiété et améliorer la perfor-mance orale.
Teachers’ and Students’ Perceptions of Using Educational Robots to Enhance Pronunciation and Speaking Skills in Algerian EFL Classrooms The Case of Third Year EFL Students at Mohamed-Cherif Messaadia University, Souk Ahras
(2026) Rahma Mellouki
Abstract This study investigates teachers’ and students’ perceptions of using educational robots to enhance pronunciation and speaking skills in Algerian EFL classrooms. A mixed-methods approach was adopted combining quantitative data from a questionnaire administered to 81 third-year EFL students with qualitative data from semi-structured interviews with four EFL teachers at Mohamed Cherif Messaadia University- Souk Ahras. The findings reveal that both teachers and students hold generally positive attitudes toward the integration of educational robots in language learning. Students reported that AI tools help them practice speaking more frequently, help improve pronunciation, increase motivation, and increase learners’ confidence. Teachers acknowledged the potential benefits of educational robots, including providing immediate feedback, reducing speaking anxiety, and creating engaging learning environments. However, several challenges were identified, such as limited technological resources, lack of teacher training, high implementation costs, and insufficient institutional support. The study concludes that while educational robots are not yet widely implemented in Algerian EFL classrooms, they represent promising supportive tools for enhancing oral communication skills, provided that adequate infrastructure, training, and institutional support are ensured. --------------------------- ملخْص تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء تصورات الأساتذة و الطلاب حول استخدام الروبوتات التعليمية لتحسين مهارات النطق و التحدث في أقسام اللغة الانجليزية كلغة أجنبية بالجزائر.اعتمدت الدراسة منهجا مختلطا يجمع بين البيانات الكمية من استبيان على 81 طالبا من طلاب السنة الثالثة’ بالإضافة إلى إجراء مقابلات شبه موجهة مع أربعة أساتذة ’ بجامعة محمد الشريف مساعدية- سوق أهراس . أظهرت النتائج أن غالبية الطلاب لديهم مواقف ايجابية تجاه استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي و الروبوتات التعليمية’ حيث أفادوا بان هذه الأدوات تساعدهم على ممارسة التحدث بشكل أكثر انتظاما وتحسين نطقهم و زيادة حافزهم و ثقتهم أثناء التحدث باللغة الانجليزية. كما كشفت المقابلات أن الأساتذة ينظرون بايجابية إلى إمكانية دمج الروبوتات التعليمية في الفصول الدراسية مع إدراكهم لفوائدها المحتملة مثل تقديم تغذية راجعة فورية وتقليل قلق التحدث وخلق بيئات تفاعلية محفزة . لكن الدراسة حددت أيضا عدة تحديات تعوق تطبيق هذه التقنيات أبرزها محدودية الموارد التكنولوجية ونقص تكوين الأساتذة وارتفاع تكاليف التطبيق وضعف الدعم المؤسسي. تخلص الدراسة إلى الروبوتات التعليمية تمثل أدوات داعمة واعدة لتحسين مهارات النطق و التحدث شريطة توفير البنية التحتية المناسبة و تكوين الأساتذة والدعم المؤسسي اللازم. ---------------------- Résumé Cette étude vise à examiner les perceptions des enseignants et des étudiants quant à l’utilisation des robots éducatifs pour améliorer les compétences de prononciation et d’expression orale dans les classes d’anglais langue étrangère en Algérie. Une approche mixte a été adoptée, combinant des données quantitatives issues d’un questionnaire administré à 81 étudiants de troisième année, et des données qualitatives obtenus par des entretiens semi-directifs avec quatre enseignants à l’Université Mohamed Cherif Messaadia- Souk Ahras .Les résultats montrent que la majorité des étudiants ont des attitudes positives envers l’utilisation de l’intelligence artificielle et des robots éducatifs. Ils déclarent que ces outils les aident à pratiquer l’anglais plus régulièrement, à améliorer leur prononciation, à accroitre leur motivation et leur confiance à l’oral. Les enseignants partagent également un avis favorable quant à l’intégration potentielle des robots éducatifs, soulignant des avantages tels que le retour d’information immédiat, la réduction de l’anxiété langagière et la création d’environnements interactifs.Cependant, l’étude identifie plusieurs défis : le manque de ressources technologiques, l’insuffisance de la formation des enseignants, les couts élèves et le faible soutien institutionnel. Les observations de classe confirment que les pratiques pédagogiques restent traditionnelles et centrées sur l’enseignant, avec une intégration très limitée des technologies interactives.En conclusion, les robots éducatifs constituent des outils prometteurs pour améliorer les compétences orales, à condition que des infrastructures adéquates, une formation appropriée et un soutien institutionnel soient mis en place.