دور مهارات الاتصال البيداغوجي لدى الأساتذة في بناء صورتهم الذهنية من وجهة نظر الطلبة دراسة ميدانية على عينة من طلبة الماستر قسمي علوم الإعلام والاتصال وعلوم البيولوجيا بجامعة سوق أهراس

Abstract

Study summary in English: This studyseeks to identify the role of teachers' pedagogical communication skills in shapingtheir image in the minds of students, by examining the main communication skillsemployed by teachers in the classroom and understanding the mental image formed by studentsbased on thoseskills. The study is guided by the following main research question: How do teachers’ pedagogical communication skills contribute to building their image from the perspective of Master’s students in the Departments of Media and Communication Sciences and Biological Sciences at Souk Ahras University? In addressing this topic, we adopted the systems approach, which is suitable for our study, incorporating both Palo Alto Theory and Symbolic Interactionism Theory. The study used the survey method, which fits the nature of the research. The research population consisted of Master’s students in the Departments of Media and Communication Sciences and Biological Sciences. A purposive random sample was taken from first-yearMaster’s students. From this random pool, a stratified sample was selected from each department, representing 40% of the population, resulting in a final sample of 73 respondents. Data were collected through a questionnaire, interviews, and simple observation. The main findings of the study can be summarized as follows: 1. The respondents reported a high level of responsiveness to all persuasive communication skills and the mental image held by teaching. This reflects a strong positive correlation between the two variables – that is, the higher the teachers persuasive communication skills, the more positive the mental image and vice. 2. There are various obstacles that may hinder the professor mastery of pedagogical communication skills in their different dimensions, whether in shaping the image desired by their students, or in building their own image as a professor. These include factors related to students, the professor themselves, and others linked to broader environmental and contextual variables. There are statistically significant differences in students attitudes toward each of the pedagogical communication skills and the golden image, which can be attributed to differences in gender and academic stream showed more positive attitudes, while no significant differences were found in relation to age. ------------------------------ ملخص باللغة العربية تسعى هذه الدراسة إلى التعرف على اتجاهات طلبة قسميعلوم الاعلام والاتصال وعلوم البيولوجيا نحو مهارات الاتصال التي يعتمدها الأستاذ داخل القاعة الدراسية بمختلف أشكالهاوكيف تساهم في بناء صورتهم الذهنية لديهم في مختلف مراحلها المعرفية والوجدانية والسلوكية، من خلال طرح التساؤل الرئيسي التالي: كيف تساهم مهارات الاتصال البيداغوجي لدى الأساتذة في بناء صورتهم ذهنية من وجهة نظر طلبة الماستر بقسمي علوم الاعلام والاتصال وعلوم البيولوجيا بجامعة سوق أهراس؟ اعتمدنا في معالجة هذا الموضوع على المقاربة النسقية الملائمة لدراستنا،انطلاقا من نظريتي"بالو الطو" و"التفاعلية الرمزية" لتأطير أبعاد ومؤشرات متغيرات الدراسة وتوجيهها في المسار السليم. أما بالنسبة للمنهج البحثي المعتمد في هذه الدراسة فتمثل في المنهج المسحي الذي قمنا بجمع البيانات على ضوئه باستخدام ثلاثة أدوات لجمع البيانات وهي استمارة قياس الاتجاه، المقابلة نصف المقننة والملاحظة البسيطة. وقد تم جمع البيانات في قياس الاتجاه من مجتمع البحث المتمثل في طلبة الماستر قسمي علوم الاعلام والاتصال وعلوم البيولوجيا، حيث أخذنا عينة قصدية عشوائية تمثلت أولا في اختيار طلبة الماستر1، ثم اخترنا عينة عشوائية طبقية من كل قسم وبنسبة 40% لتصبح في شكلها النهائي مكونة من 73 مفردة، أما المقابلة فقد طبقت على عينة تطوعية من مجتمع أستاذة المستويين والذين بلغ عددهم ستة أساتذة. توصلنا من خلال هذه الدراسة إلى مجموعة نتائج نلخصها في النقاط التالية: 1- صرّح المبحوثون بمستوى استجابة مرتفع نحو كل من مهارات الاتصال البيداغوجي لدى الأساتذة، والصورة الذهنية التي يحملونها على أستاذتهم في مختلف مستوياتها، مما يعكس علاقة طردية قوية بين المتغيرين، أي أنه كلما كان هناك تمثّل لمهارات الاتصال البيداغوجي من طرف الأستاذ كان هناك بناء لصورة ذهنية إيجابية والعكس. 2- هناك معيقات مختلفة تعترض الأستاذ سواء في تمثّله لمهارات الاتصال البيداغوجي بأبعادها المختلفة، أو في بناء صورته الذهنية لدى طلبته أثناء تدريسهم، منها ما تتعلق بالطالب ومنها ما تتعلق بالأستاذ في حد ذاته، ومنها ما تتعلق بالسياقات المحيطة بهما. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية في اتجاهات الطلبة نحو كل من مهارات الاتصال البيداغوجي والصورة الذهنية تعزى لمتغير السن في حين تختفي هذه الفروق بالنسبة للجنس والقسم الذي ينتمي إليه أفراد العينة، مما يعني أن كل من طلبة الإعلام والاتصال والبيولوجيا يحملون نفس الاتجاهات نحو المتغيرين ولا يوجد اختلاف بينهما في ذلك. ----------------------------- résumé Cette étude vise à identifier les attitudes des étudiants des départements des sciences des Médias et de la communication et des scienes Biologiques à l’égard des compétences les compétences de communication que les enseignants utilisent en classe sous tes formes et comment elles ses différen contribuent à construire leur image mentale à différents niveaux cognitifs, émotionnels et comportementaux, en posant la question principale suivante : Comment les compétences de communication pédagogique des enseignants contribuent-elles à construire leur image mentale du point de vue des étudiants en master des départements des sciences des médias et de la communication et de biologie de l’université Souk Ahras ? Pour aborder ce sujet, nous nous sommes appuyés sur l’approche systématique appropriée à notre étude, basée sur les théories de <palo tow> et de <l’interactionnisme symbolique> pour encadrer les dimensions et les indicateurs des variables de l’étude et les orienter dans la bonne direction. Quant à la méthodologie de recherche adoptée dans cette étude, elle a été représentée par la méthodologie d’enquête, à la lumière de laquelle nous avons collecté des données à l’aide de trois outils de collecte de données, à savoir le formulaire de mesure d’attitude d’entretien semi-standardisé et l’observation simple. Les données permettant de mesurer l’attitude ont été collectées aupres de la communauté de recherche,représentée par les étudiants de master des départements des sciences des médias et de la communication et des scienes biologiques. Nous avons constitué un échantillon d’un seul étudiant de master, puis d’un échantillon aléatoire stratifié de chaque département(40%), de sorte qu’il comprenait finalement 73 items, L’entretien a été réalisé auprés d’un échantilllon volontaire dela communauté des professeurs des deux cycles, dont le nombre a atteint six. Grâce à cette étude, nous sommes parvenus à un ensemble de résultats que nous résumons dans les points suivants : 1- Les répondants ont déclaré un niveau de réponse élevé á la fois aux compétences de communicatoin pédagogique des enseignants et à l’image mentale qu’ils ont de leurs enseignants à différents niveaux, ce qui refléte une forte relatio directe entre les deux variables, ce qui signifie que chaque fois qu,il y a une représentation des compétences de communication pédagogique par l’enseignant, il y a une image mentale positive qui se construit et vice versa. 2- L’enseignant est confronté à divers obstacles, que ce soit dans sa repréntation des compétences de communication pédagogique dans leurs différentes dimensions, ou dans la constrution de son image mentale auprés de ses élèves pendant qu’il leur enseigne,tant liés à l’élève, d’autres à l’enseignant lui-même et d’autres encore au contexte qui l’entoure. 3- Il existe des différences statistiquement significatives dans les attitudes des étudiants envers les compétences de communication pédagogique et l’imagerie mentale attribuées à la variable d’âge, tandis que ces différences disparaissent en ce qui concerne le sexe et le département auquel appartiennent les membres de l’échantillon, ce qui signifie que les étudiants en médias et communication et les étudiants en biologie ont les mêmes attitudes envers les deux variables et qu’il n’y a par de différence entre eux à cet égard.