The University of Souk Ahras DSpace repository
Home of the: research papers, communications, textbooks, books, chapters, Masters and PhD theses produced by the communities of researchers, lecturers and students affiliated with the University of Souk Ahras.
Communities in DSpace
Select a community to browse its collections.
Recent Submissions
صدام الذات أمام آليات التوجيه المدرسي دراسة تحليلية للتجربة المدرسية
(2025-10-23) هوام ليندة
Today the school experience is occupied as a subject of great importance in the sociological analysis of the concerns of specialists in the field of sociology of education about how the individual organizes his experience as an educational actor. he exercises his roles by taking a distance between the expression of the logic of the forms of action that organize the school world in defining oneself and giving them meaning within the social whole, and the work of the school system, which imposes a set of regulations and regulations on them.
The self-clash was highlighted in front of the mechanisms of school guidance in order to reach an interpretive and analytical understanding of the experience of high school students about the fate of their school guidance, which formed an arena of conflicts between the personal identity of them and the logic of the educational institution, and what this entails as a problematic situation that requires sociological diagnosis to discover the contours of self-forming in the context of the stressful situations that allow the logic of the formation of action within the school environment to be elucidated.
The study began with a key question:
How does a high school student’s self-clash arise in the face of the stressful situations of school guidance?
In order to assess the features of the new perception of the analysis of the school phenomenon under research practice and to clarify its dimensions, the researcher had to study it within the limits of the sociological approach of François Dobi taking into account the specificity of the student of the Algerian school, this goes beyond the problem of the geographical and central part of the West in its perspective of the school, provided that it is placed within the context of its scientific limits, within the methodological approach of qualitative intervention, by adopting the method of sociological intervention as a theoretically based methodological option with considerations that will work to discover the requirements of the hidden self by producing a apologetic discourse to the surface of consciousness which reflects the self-clash and its framework in front of the institutional logic of the school guidance system, and has been applied according to the interventional sessions that include intentional samples represented by all partners related to students who live the experience of guidance without desire to the people of the second secondary (parents, pupils, school and vocational guidance counselors, professors, managers, researchers).
As for the most prominent findings of the researcher to:
Students, as such, experience their school experience with various perceptions according to interactive practices that are still influenced by the social context, which does not encourage much rhetoric, but it carries in its components the concept of social system, which is not in line with the legitimacy of school guidance mechanisms, and these selves search for spaces for negotiation. it allowed us as researchers in accordance with sociological intervention to analyze the resources of compulsions associated with stressful situations of school orientation, the possibility of measuring the limits of their negotiations and maneuvers, and the obstacles that limit the realization of their planned school work investments in the study choices they are directed to without desire. in return for our conviction that their awareness needs to be addressed by the frameworks of the educational system by restoring bridges of recognition of them as unique forces defending their gains with varying degrees of criticism, each according to the social context to which they belong, with acts of resistance, the emotional and the rational are shown as an opportunity to bring about change that would give meaning to the definition of social action in the light of the construction of the school experience.
Keywords: School experience, school guidance, self-clash, sociological intervention, forms of logic of action. ملخص الدراسة باللغة العربية :
تشغل التجربة المدرسية اليوم كموضوع ذوأهمية كبرى في التناول والتحليل السوسيولوجي من إهتمامات المختصين في حقل سوسيولوجيا التربية حول كيفية تنظيم الفرد لتجربته باعتباره فاعلا تربويا يمارس أدواره عبر أخذ مسافة تجمع بين التعبير عن منطق أشكال الفعل الذي ينظم العالم المدرسي في تحديد الذوات وإضفاء معانيها ضمن الكل الإجتماعي، وبين عمل النظام المدرسي الذي يفرض مجموعة من اللوائح والقواعد التنظيمية عليهم.
تم تسليط الضوء على صدام الذات أمام آليات التوجيه المدرسي بهدف الوصول إلى فهم تفسيري تحليلي لتجربة تلاميذ المرحلة الثانوية حول مصير إقرار توجيههم المدرسي الذي شكل ساحة تعارضات للذوات بين الهوية الشخصية لهم وبين منطق المؤسسة التربوية ، وما يعتري ذلك من تصادم كوضع إشكالي يتطلب التشخيص السوسيولوجي لاكتشاف معالم تشكل الذوات لأنفسهم في سياق الوضعيات الضاغطة التي تسمح باستجلاء منطق تشكل الفعل داخل الوسط المدرسي .
على هذا الأساس إنطلقت الدراسة من تساؤل رئيسي يتمثل في :
كيف يتولد صدام الذات لدى تلميذ الثانوية أمام الوضعيات الضاغطة لقرار التوجيه المدرسي ؟
من أجل تقدير ملامح التصور الجديد لتحليل الظاهرة المدرسية قيد الممارسة البحثية وتوضيح أبعادها تعين على الباحثة دراستها في حدود المقاربة السوسيولوجية لفرانسوا دوبي مع الأخذ بعين الإعتبار خصوصية تلميذ المدرسة الجزائرية ، متجاوزة في ذلك إشكالية الرقعة الجغرافية والمركزية الغربية في منظورها للمدرسة شرط أن توضع في سياق حدودها العلمية ، ضمن التناول المنهجي الكيفي باعتماد منهج التدخل السوسيولوجي كخيار منهجي مؤسس نظريا له إعتبارات من شأنه أن يعمل على إكتشاف متطلبات الذات المحتجبة بإنتاج خطاب تبريري وحججي إلى سطح الوعي الذي يعكس صدام الذات وتأطيرها أمام المنطق المؤساساتي لمنظومة التوجيه المدرسي ، وقد تم تطبيقه وفق جلسات تدخلية تضم عينات قصدية متمثلة في جميع الشركاء ذوي العلاقة بالتلاميذ الذين يعيشون تجربة التوجيه دون رغبة إلى شعب الثانية ثانوي (أوليــــــــــاء ، تلاميذ ، مستشــــــــــاري التوجيــــــــــه والإرشاد المدرسي والمهني ، أساتذة مدراء ، باحثين ) .
أما عن أبرز النتائج التي توصلت لها الباحثة تتمثل في:
أن التلاميذ كذوات يخوضون تجربتهم المدرسية بإدراكات متنوعة وفق ممارسات تفاعلية مازالت متأثرة بالسياق الإجتماعي الذي لا يحث كثيرا على اللغة الخطابية ، غير أنها تحمل في مكنوناتها مفهوم النظال الإجتماعي الذي لا ينسجم مع شرعية آليات التوجيه المدرسي ، ومنها تبحث هذه الذوات لنفسها عن مساحات للتفاوض، سمحت لنا كباحثين وفق التدخل السوسيولوجي بتحليل موارد الإكراهات المرتبطة بالوضعيات الضاغطة للتوجيه المدرسي وإمكانية قياس حدود تفاوضات المتعلمين ومناوراتهم والعقبات التي تحد من تحقيق إستثمارات عملهم المدرسي المخطط لها مسبقا في الإختيارات الدراسية الموجهون إليها دون رغبة ، مقابل تيقننا أن الوعي لديهم يحتاج إلى المعالجة من أطر المنظومة التربوية عبر إعادة جسور الإعتراف بهم كذوات متفردة تدافع عن مكاسبها بنقد متفاوت الدرجات كلا حسب السياق الإجتماعي الذي تنتمي إليه، وبأفعال مقاومة تتمظهر بين المعطى الإنفعالي أو المعطى العقلاني كفرصة لإحداث التغيير الذي من شأنه إعطاء معنى لتحديد الفعل الإجتماعي في ضوء بناء التجربة المدرسية.
الكلمات المفتاحية : التجربة المدرسية، التوجيه المدرسي، صدام الذات، التدخل السوسيولوجي ،أشكال منطق الفعل .
: Résumé
L'expérience scolaire occupe aujourd'hui un sujet d'une grande importance dans l'approche et l'analyse sociologique, suscitant l'intérêt des spécialistes du domaine de la sociologie de l'éducation concernant la manière dont l'individu organise son expérience en tant qu'acteur éducatif exerçant ses rôles à travers une prise de distance qui mêle l'expression de la logique des formes d'action qui régissent le monde scolaire à la détermination des identités et à l'attribution de sens dans le tout social, et à l'action du système scolaire qui impose un ensemble de régulations et de règles organisationnelles.
L'accent a été mis sur le conflit de soi face aux mécanismes d'orientation scolaire dans le but d'atteindre une compréhension interprétative et analytique de l'expérience des élèves de l'enseignement secondaire concernant le sort de leur orientation scolaire, qui a constitué un espace de conflits pour les identités entre leur identité personnelle et la logique de l'institution éducative, et ce qui l'entoure de conflits en tant que situation problématique nécessitant un diagnostic sociologique pour découvrir les traits de la formation des identités pour eux-mêmes dans le contexte des situations de pression qui permettent de mettre au jour la logique de formation de l'action dans le milieu scolaire.
Sur cette base, l'étude a commencé avec une question principale : Comment se génère le conflit de soi chez l'élève de secondaire face aux situations de pression liées à la décision d'orientation scolaire ?
Pour estimer les contours d'une nouvelle approche analytique du phénomène scolaire en cours de recherche et éclairer ses dimensions, la chercheuse a jugé nécessaire de l'étudier dans le cadre de l'approche sociologique de François Dubet en prenant en compte la spécificité de l'élève de l'école algérienne, dépassant ainsi la problématique de la région géographique et du centralisme occidental dans sa perspective de l'école, à condition de la placer dans le cadre de ses limites scientifiques, dans une approche méthodologique qualitative en adoptant la méthode d'intervention sociologique comme une option méthodologique théoriquement fondée, ayant des considérations susceptibles de permettre la découverte des besoins de soi cachés par la production d'un discours justificatif et argumentatif à la surface de la conscience, reflétant le conflit de soi et son encadrement face à la logique institutionnelle du système d'orientation scolaire.
Cette méthode a été appliquée grâce à des sessions d'intervention comprenant des échantillons ciblés constitués de tous les partenaires en relation avec les élèves vivant l'expérience de l'orientation sans désir de se diriger vers les filières de la deuxième année secondaire (parents, élèves, conseillers d'orientation et d'accompagnement scolaire et professionnel, enseignants, directeurs, chercheurs).
En ce qui concerne les résultats les plus significatifs obtenus par la chercheuse, ils se résument à :
Les élèves en tant qu'identités, vivent leur expérience scolaire avec des perceptions variées selon des pratiques interactives encore influencées par le contexte social qui ne favorise guère le langage discursif, cependant elles portent en elles le concept de la lutte sociale qui n'est pas en accord avec la légitimité des mécanismes d'orientation scolaire. Parmi elles, ces identités recherchent des espaces de négociation, ce qui nous a permis, en tant que chercheurs, grâce à l'intervention sociologique, d'analyser les ressources des contraintes liées aux situations de pression de l'orientation scolaire et de mesurer les limites des négociations et manœuvres des apprenants ainsi que les obstacles qui restreignent la réalisation des investissements de leurs travaux scolaires prévus dans les choix d'études qui leur sont imposés sans désir, tout en étant convaincus que leur conscience nécessite un traitement à partir des cadres du système éducatif par la réévaluation des ponts de reconnaissance envers eux en tant qu'identités uniques défendant leurs acquis par des critiques de différents degrés, chacune selon le contexte social auquel elle appartient, et par des actes de résistance se manifestant entre le donné émotionnel ou le donné rationnel comme une opportunité de changement qui pourrait donner un sens à la définition de l'action sociale à la lumière de la construction de l'expérience scolaire.
Mots-clés : expérience scolaire, orientation scolaire, conflit de soi, intervention sociologique, formes de logique d'action.
Analyze the specific technological aspects of soft wheat seeds treated with purified wastewater.
(4TH INTERNATIONAL TOXICOLOGY SEMINAR " Enlightened Cosmetics " Annaba, October 22nd, 23rd, and 24th 2025, 2025-10-22) Dr Nadia CHIAHI
Our objective in carrying out this work was initially to evaluate the technological quality of soft
wheat treated by purified wastewater, and in a second step to study and compare some
physiological and biochemical parameters of two varieties of soft wheat (Triticum aestivum L.)
El-Hiddab (HD1220) and Béni Sélimane (ARZ) irrigated with rainwater and the other with
purified wastewater.
According to our findings, the use of these waters is favored by technological parameters
including humidity, ash, gluten content, and chlorophyll content of soft wheat.
The analytical results of our experiments have largely met national standards.
مطبوعة في منهجية البحث العلمي
(2025-10-21) بوكحيل حكيمة
الإدارة الإلكترونية للموارد البشرية ودورها في تحقيق الأداء المتميز للمؤسسات الناشئة- دراسة ميدانية على عينة من المؤسسات الناشئة
(مجلة أبحاث إقتصادية معاصرة, 2024-04-01) بوغابة هدى فريال
This study aims to examine the contribution of electronic human resource management (e-HRM) in its three dimensions (operational, relational, and transformational) to the achievement of performance excellence in Algerian start-ups. To accomplish this objective, a quantitative method was adopted based on a structured questionnaire distributed to a sample of 100 start-ups, from which 51 valid responses were collected. The data were analyzed using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) through Smart-PLS, complemented by additional analyses performed with SPSS v26.
The results revealed that e-HRM exerts a positive and significant effect on performance excellence. Among its dimensions, the transformational dimension demonstrated the strongest influence, followed by the operational dimension, while the relational dimension did not show a significant effect. This finding is attributed to the small size of start-ups; the simplicity of their structures, and their reliance on informal communication channels. Based on these results, the study recommends strengthening the relational dimension of e-HRM by developing interactive platforms and electronic practices that support participation and feedback. Such initiatives would help transform the operational and transformational efficiencies already achieved into more sustainable outcomes in terms of performance excellence.
التغير القيمي وعلاقته بالعنف في الوسط المدرسي –دراسة ميدانية بثانويات ولاية سوق اهراس -
(2025-10-16) لولو عادل
Abstract :
This studyseeks to identify the nature of the relationshipbetween "value change" as an independent variable and "school violence" as a dependent variable, from the perspective of a sample of studentsfromsecondaryschools in the Wilaya of Souk Ahras. The studyisguided by the following central question: Is there a statisticallysignificantcorrelationbetween value change and school violence in the secondaryschools of the Wilaya of Souk Ahras, from the students' point of view?
The topicwasapproached in light of both the anomie perspective and the concept of cultural capital. The studyadopted the descriptive method, usingthree data collection tools. The first was a value orientation scale questionnaire administered to a multi-stage sampleconsisting of four secondaryschools and 294 students, selectedthroughstratifiedsampling. The second toolwas a semi-structured interview conductedwithapurposivevolunteersample of 11 studentswhohadengaged in acts of school violence and had been subjected to administrative punishment. The thirdtoolwas participant observation, whichwasusedboth for analysis and for developingan observation gridthatwascompletedduring the interviews with the samesample.
Throughthisstudy, wereached a set of results, summarized in the following points:
1. Forms of school violence vary, withsymbolic violence being the mostcommon, followed by verbal and thenphysical violence. Theseforms are mainlydirectedtowardstudents, followed by teachers and then administrative staff. No significantdifferenceswerefound in students’ responses to this variable based on academiclevel or field of study, but therewere notable differencesbased on gender and the specificschoolattended.
2. There is a statisticallysignificantcorrelationbetweeneach dimension of value change and school violence, meaningthat as changes occur in educational, economic, religious, or cultural values, instances of school violence amongstudentsincrease.
3. Respondents’ answersindicatethateconomic value change is the mostprominentamongstudents, followed by changes in cultural values, theneducational values, and finallyreligious values. Again, no significantdifferenceswerefound in responsesbased on academiclevel or field of study, but differenceswereobservedbased on gender and the schoolattended. However, the general trend confirms the existence of a correlationalrelationshipbetween "value change" as an independent variable and "school violence" as a dependent variable.
4. Interview responsesconfirmed the presence of real and tangible changes in the family values on which the studentswereraised. These changes occurred on variouslevels—educational, religious, economic, and pedagogical—and have hadclear and direct effects on students’ violent behavioratschool. Thesefindings are supported by theoretical, empirical, and practicalevidence.
Keywords: value change – school violence – secondaryeducation ملخص
تسعى هذه الدراسة إلى التعرف على طبيعة العلاقة القائمة بين "التغيّر القيمي" كمتغير مستقل و"العنف المدرسي" كمتغير تابع من وجهة نظر عينة من التلاميذ من ثانويات ولاية سوق اهراس انطلاقا من السؤال الرئيسي الآتي: هل هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين التغيّر القيمي والعنف المدرسي بثانويات ولاية سوق اهراس عينة الدراسة من وجهة نظر التلاميذ؟
تم معالجة الموضوع على ضوء كل من مقاربة اللا معيارية ورأسمال الثقافي، وكذا مقاربة فرانسوا ديبي، وقد انتهجت هذه الدراسة المنهج الوصفي، حيث اعتمد الباحث على ثلاثة أدوات لجمع البيانات، تمثلت الأولى في استمارة قياس الاتجاه التي طبقت على عينة متعددة المراحل تكونت من أربع ثانويات و294 تلميذا، أما الأداة الثانية فتمثلت في المقابلة نصف الموجهة التي طبقت على عينة قصدية تكونت من 11 مشاركا من التلاميذ الذين مارسوا العنف وعوقبوا عليه إداريا، كما استخدمنا الملاحظة بالمشاركة التي وظفناها في التحليل من جهة، وفي تطبيق شبكة الملاحظة مع عينة المقابلة.
وقد توصلنا من خلال هذه الدراسة إلى مجموعة نتائج نلخصها في النقاط الآتية:
1- تتنوع أشكال العنف المدرسي بين الرمزي واللفظي ثم البدني على التوالي، حيث تمارس بمختلف مظاهرها ضد التلاميذ بدرجة أولى ثم الأساتذة وأخيرا الإدارة، وقد غابت الفروقات في استجابات أفراد العينة نحو هذا المتغير حسب المستوى الدراسي والتخصص إلا أنها كانت حاضرة حسب الجنس والثانوية التي ينتمي إليها أفراد العينة.
2- هناك علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين كل بعد من أبعاد التغير القيمي والعنف المدرسي، أي أنه كلما كان هناك تغيّر في القيم التعليمية أو الاقتصادية أو الدينية أو الثقافية كان هناك ممارسة للعنف المدرسي من طرف التلاميذ.
3- تبيّن استجابات المبحوثين أن التغيّر في القيم الاقتصادية هو الأكثر بروزا لدى التلاميذ، يليه التغير في القيم الثقافية ثم التعليمية وأخيرا الدينية، حيث غابت أيضا الفروقات في استجابات أفراد العينة نحو هذا المتغير حسب المستوى الدراسي والتخصص إلا أنها كانت حاضرة حسب الجنس والثانوية التي ينتمي إليها أفراد العينة، ولكن الاتجاه العام يثبت وجود العلاقة الارتباطية بين "التغير القيمي" كمتغير مستقل و"العنف المدرسي" كمتغير تابع.
4- أثبتت إجابات المشاركين في المقابلة أن هناك تغيّر واقعي وملموس في القيم الأسرية التي تربّوا عليها، وهذا التغيّر كان على مستويات مختلفة شملت المستوى التربوي والديني والاقتصادي والتعليمي، ولهذا التغيّر آثاره الواضحة والمباشرة على سلوك العنف المدرسي لديهم، انطلاقا من معطيات نظرية وإمبريقية وواقعية تثبت هذه النتيجة وتدعمها.
الكلمات المفتاحية: التغيّر القيمي – العنف المدرسي – الطور الثانوي.
Résumé
Cette étude vise à identifier la nature de la relation existante entre le « changement des valeurs » en tant que variable indépendante et la « violence scolaire » en tant que variable dépendante, du point de vue d’un échantillon d’élèves des lycées de la wilaya de Souk Ahras. Elle s’articule autour de la question centrale suivante : existe-t-il une relation de corrélation statistiquement significative entre le changement des valeurs et la violence scolaire dans les lycées de la wilaya de Souk Ahras, du point de vue des élèves de l’échantillon étudié ?
La problématique a été abordée à la lumière de l’approche de l’anomie et du capital culturel, ainsi que de l’approche de François Dubet. La présente étude adopte une méthodologie descriptive et s’appuie sur trois outils de collecte de données. Le premier est un questionnaire de mesure des attitudes, administré à un échantillon stratifié à plusieurs degrés composé de quatre lycées et de 294 élèves. Le deuxième outil est l’entretien semi-directif, mené auprès d’un échantillon intentionnel composé de 11 élèves ayant exercé des actes de violence et ayant fait l’objet de sanctions administratives. Enfin, l’observation participante a été mobilisée à la fois dans l’analyse et dans l’application de la grille d’observation auprès de l’échantillon des entretiens.
Les résultats de l’étude peuvent être résumés comme suit :
1. Les formes de violence scolaire varient entre la violence symbolique, verbale puis physique, respectivement. Elles sont exercées principalement à l’encontre des élèves, puis des enseignants et enfin de l’administration. Aucune différence significative n’a été relevée dans les réponses des enquêtés selon le niveau scolaire ou la spécialité, tandis que des différences sont apparues selon le sexe et le lycée d’appartenance.
2. Il existe une relation de corrélation statistiquement significative entre chacune des dimensions du changement des valeurs et la violence scolaire : plus les valeurs éducatives, économiques, religieuses ou culturelles se transforment, plus la violence scolaire tend à se manifester chez les élèves.
3. Les réponses des enquêtés montrent que le changement des valeurs économiques est le plus marqué chez les élèves, suivi par le changement des valeurs culturelles, puis éducatives et enfin religieuses. Là encore, l’absence de différences selon le niveau scolaire et la spécialité contraste avec la présence de différences selon le sexe et le lycée, tandis que la tendance générale confirme l’existence d’une relation de corrélation entre le changement des valeurs (variable indépendante) et la violence scolaire (variable dépendante).
4. Les réponses issues des entretiens ont mis en évidence un changement réel et tangible des valeurs familiales dans lesquelles les élèves ont été socialisés. Ce changement s’est opéré à différents niveaux — éducatif, religieux, économique et scolaire — et a eu des effets directs et manifestes sur leurs comportements violents en milieu scolaire, résultat étayé par des données théoriques, empiriques et factuelles.
Mots-clés : changement des valeurs – violence scolaire – enseignement secondaire.