Les difficultés de la lecture en français académique chez les étudiants de première année licence français

Abstract

Abstract This study focuses on the difficulties of academic reading in French among first-year undergraduate students of French. To address this issue, a mixed method was adopted, based on a questionnaire administered to 35 students and a classroom observation grid. The results show ThatMost students face difficulties related to reading fluency, limited vocabulary, pronunciation, and text comprehension. these challenges are mainly due to a lack of practice, insufficient linguistic competence, and the absence of effective reading strategies. In addition, some psychological factors such as lack of confidence and stress also affect their performance. Therefore, It is necessary to implement appropriate teaching strategies to improve students’ reading skills and facilitate their understanding of academic texts. ------------------------ الملخص تتناول هذه الدراسة صعوبات القراءة باللغة الفرنسية الأكاديمية لدى طلبة السنة الأولى ليسانس فرنسية. وللإجابة عن هذه الإشكالية، تم اعتماد منهجية مزدوجة تعتمد على استبيان موجه لـ 35 طالبًا بالإضافة إلى شبكة ملاحظة داخل القسم. أظهرت النتائج أن معظم الطلبة يواجهون صعوبات تتعلق بطلاقة القراءة، ضعف المفردات، النطق وفهم النصوص. وترجع هذه الصعوبات إلى قلة الممارسة، وضعف الكفاءة اللغوية وغياب استراتيجيات قراءة فعالة. كما أن بعض العوامل النفسية مثل نقص الثقة بالنفس والتوتر تؤثر أيضًا على أدائهم. لذلك، من الضروري اعتماد استراتيجيات تعليمية مناسبة لتحسين مهارات القراءة وتسهيل فهم النصوص الأكاديمية. ------------------------- Résumé Cette étude porte sur les difficultés de la lecture en français académique chez les étudiants de première année de licence de français. Pour répondre à cette problématique, nous avons adopté une méthode mixte basée sur un questionnaire adressé à 35 étudiants ainsi qu’une grille d’observation réalisée en classe. Les résultats obtenus montrent que la majorité des étudiants rencontrent des difficultés liées à la fluidité de la lecture, au vocabulaire limité, à la prononciation et à la compréhension des textes. Ces obstacles sont principalement dus à un manque de pratique, à une maîtrise linguistique insuffisante ainsi qu’à l’absence de stratégies de lecture efficaces. Par ailleurs, certains facteurs psychologiques comme le manque de confiance et le stress influencent également leur performance. Il apparaît donc nécessaire de mettre en place des stratégies pédagogiques adaptées afin d’améliorer les compétences en lecture et de faciliter l’assimilation des textes académiques