Etude des erreurs en production écrite chez les apprenants algériens de 5ème année primaire à travers un corpus annoté manuellement

Abstract

Abstract This research focuses on the analysis of writing errors made by Algerian fifth-grade primary school learners in French as a Foreign Language (FFL). It adopts a didactic perspective aimed at understanding the difficulties learners face in written production. Errors are considered indicators of the language acquisition process rather than simple mistakes to be corrected. Based on a manually annotated corpus of learners’ written productions, the study identifies the most frequent errors and examines their psycho-cognitive and didactic origins. The methodology combines qualitative and quantitative approaches to analyze the frequency, nature, and causes of the observed errors. The findings reveal the predominance of spelling, morphosyntactic, and textual difficulties. The study also proposes pedagogical remediation strategies to improve the teaching of writing in FFL at the primary school level. Furthermore, it opens perspectives for future interdisciplinary research related to the development of digital tools capable of analyzing the origins of linguistic errors and supporting teachers in their pedagogical practices. ------------------------- الملخص:

تتناول هذه الدراسة تحليل الأخطاء في الإنتاج الكتابي لدى متعلمي السنة الخامسة ابتدائي في تعليمية اللغة الفرنسية كلغة أجنبية في الجزائر. وتهدف إلى فهم الصعوبات التي يواجهها المتعلمون أثناء تعلم الكتابة باللغة الفرنسية. وتنظر هذه الدراسة إلى الخطأ باعتباره مؤشراً على سيرورة اكتساب اللغة وليس مجرد خطأ يجب تصحيحه. اعتمدت الدراسة على مدونة من الإنتاجات الكتابية تم شرحها وتحليلها يدوياً من أجل تحديد أكثر الأخطاء شيوعاً والكشف عن أصولها النفسية المعرفية والبيداغوجية. كما جمعت المنهجية بين المقاربة الكمية والكيفية لتحليل طبيعة الأخطاء وتكرارها وأسبابها. وقد أظهرت النتائج هيمنة الصعوبات الإملائية والتركيبية والنصية لدى المتعلمين. وتقترح الدراسة مجموعة من آليات المعالجة البيداغوجية لتحسين تعليم الكتابة باللغة الفرنسية في المرحلة الابتدائية، كما تفتح آفاقاً مستقبلية لتطوير أدوات رقمية قادرة على تحليل مصادر الأخطاء اللغوية ومساعدة المعلمين في ممارساتهم التعليمية ---------------------- Résumé : Cette recherche porte sur l’analyse des erreurs en production écrite chez les apprenants algériens de 5ᵉ année primaire en français langue étrangère (FLE). Elle s’inscrit dans une perspective didactique visant à mieux comprendre les difficultés rencontrées par les apprenants lors de l’apprentissage de l’écrit. L’étude considère l’erreur comme un indicateur du processus d’acquisition linguistique et non comme une simple faute à corriger. À partir d’un corpus de productions écrites annoté manuellement, la recherche identifie les erreurs les plus fréquentes ainsi que leurs origines psycho-cognitives et didactiques. La méthodologie adoptée combine des approches qualitative et quantitative afin d’analyser la fréquence, la nature et les causes des erreurs observées. Les résultats mettent en évidence la prédominance des difficultés orthographiques, morphosyntaxiques et textuelles. Cette étude propose également des pistes de remédiation pédagogique susceptibles d’améliorer l’enseignement de l’écriture en FLE au cycle primaire et ouvre des perspectives vers la conception d’outils numériques d’analyse des erreurs.