Exploring the Impact of Group Presentation on Enhancing Critical Thinking Skills among EFL Students The Case of Third Year EFL Students of English at the University of Souk-Ahras

Abstract

Abstract The current research is interested in the impact of Interactive Group Presentations (IGP) on the development of critical thinking ability among third-year EFL learners at Mohamed-CherifMessaadia University. The current research aims to stress the pedagogical value of IGP, analyze its practical applicability, and observe the wayit enhancesstudent interaction, cooperation, and higher-orderthinking. The overall hypothesis is that IGP invokes critical thinking due to peer discussion, reflection, andanalysis. A mixed-method design was employed, integrating a questionnaire, classroomobservation. The results indicate that the integration of IGP in EFL settings improves learners' analytical skills and classroom engagement, thus, the study’s hypotheses were confirmed through the obtained results. ---------------- ملخص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تأثير العروض الجماعية التفاعلية على تنمية مهارات التفكير النقدي لدى طلبة السنة الثالثة بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة محمد الشريف مساعدية. تسعى هذه الدراسة إلى إبراز أهمية هذا النوع من الأنشطة التعليمية، وقياس مدى فاعليته في تعزيز التفاعل بين الطلبة، والعمل الجماعي، وتنمية القدرات العقلية العليا لديهم. وتفترض الدراسة أن العروض التقديمية الجماعية تساهم في تطوير مهارات التفكير النقدي من خلال التفاعل بين الزملاء، والتأمل، والتحليل. ولتحقيق أهداف الدراسة، تم استخدام منهج يجمع بين الأدوات الكمية والنوعية، من خلال توزيع استبيانات، وإجراء ملاحظات صفية. وقد بينت نتائج الدراسة أن دمج هذه العروض التقديمية ضمن بيئة تعلم اللغة الإنجليزية يساهم في تعزيز قدرات الطلبة التحليلية، وزيادة تفاعلهم داخل القسم، وهكذا تم تأكيد فرضيات الدراسة من خلال النتائج التي تم الحصول عليها. --------------------- Résumé

La présente recherché porte sur l’impact des présentations interactives en groupe sur le développement de la capacité de pensée critique chez les apprenants de troisième année d’EFL à l’UniversitéMohamed-CherifMessaadia.Laprésenterecherche viseàsouligner la valeurpédagogiquede l’IGP, à analyser son applicabilité pratique ET à observer comment IL améliorel’interaction, la coopération ET la pensée d’ordre supérieur des élèves. L’hypothèsegénéraleest que l’IGPinvoque la pensée critique enraisonde la discussion, de la réflexionet de l’analyse entre pairs. Une méthodemixte a étéutilisée, intégrant un questionnaire, l’observationenclasse. Les résultatsindiquent que l’intégration de l’IGP dans les contextesd’EFLaméliore les compétencesanalytiques des apprenants ET leur engagement enclasse, Ainsi, les hypothèses de L’étudeontétéconfirmées par les résultatsobtenus