La carte Mentale et les pratiques métacognitives des apprenants : verbalisation et impact sur l’autonomie (Cas des 2e année moyenne

Abstract

Abstract Our research work, entitled: “The mind map and students’ metacognitive practices: verbalization and impact on autonomy (case of 2nd year middle school students)”. Lies at the intersection of didactics and cognitive psychology. The main objective of integrating the mind map into learning practices on the development of learners’ autonomy and metacognitive strategies. To achieve this objective, we adopted a mixed approach: (qualitative, quantitative, and descriptive) based on the verbalization of learners’ learning strategies, analyzed using the grid proposed by O’Malley & Chamot (1990, p.137-139), followed by an experiment involving two groups: a control group and an experimental group. The data interpretation relies on a grid developed by artificial intelligence, submitted to the expertise and evaluation of teacher researchers with the aim of validating and using it within the framework of this research. The results clearly showed that the mind map and the verbalization of learning strategies constitute essential pedagogical tools in the teaching/learning process. They promote the development of motivation, engagement, and creativity in learners, as well as their capacity for self-assessment, self-regulation, and collaboration in the learning process. ------------------ الملخص يتمحور عملنا البحثي المعنون: الخريطة الذهنية والممارسات ما وراء المعرفية لدى التلاميذ التلفظ اللفظي والأثر على الاستقلالية دراسة (حالة التلاميذ السنة الثانية من التعليم المتوسط )"، عند تقاطع علم الديداكتيك وعلم النفس المعرفي. يتمثل الهدف الرئيسي من هذه الدراسة في تحليل أثر دمج الخريطة الذهنية ضمن ممارسات التعلم على تنمية الاستقلالية واستراتيجيات ما وراء المعرفة لدى المتعلمين. ولتحقيق هذا الهدف، اعتمدنا منهجا مختلطا نوعيا، كميا، وصفيا) يقوم على التلفظ اللفظي لاستراتيجيات التعلم لدى المتعلمين و التي تم تحليلها بإستخدام الشبكة التحليلية المقترحة من قبل أومالي و شاموت (1990، ص ص137-139)، تلتها تجربة ميدانية تم تنفيذها على مجموعتين ، مجموعة ضابطة و أخرى تجريبية . و تعتمد عملية تفسير البيانات على شبكة تحليل تم تطويرها بواسطة الذكاء الاصطناعي ، عرضت على خبرة و تقييم الأساتذة الباحثين بغرض التحقق من صحتها و اعتمادها ضمن اطار هذا البحث وقد أظهرت النتائج بوضوح أن الخريطة الذهنية والتلفظ اللفظي لاستراتيجيات التعلم يعدان من الرافعات البيداغوجية الأساسية في عمليتي التعليم والتعلم. إذ يسهمان في تطوير الدافعية والانخراط والإبداع لدى المتعلمين، إلى جانب تعزيز قدرتهم على التقييم الذاتي، والتنظيم الذاتي والتعاون في سياق التعلم. --------------------- Résumé Notre travail de recherche intitulé : « la carte mentale et les pratiques métacognitives des apprenants : verbalisation et impact sur l’autonomie (cas des 2e année moyenne) » s’inscrit au carrefour de la didactique et de la psychologie cognitive. L’objectif principal de cette étude est d’analyser l’impact de l’intégration de la carte mentale dans les pratiques d’apprentissage sur le développement de l’autonomie et les stratégies métacognitives des apprenants. Pour atteindre cet objectif, nous avons opté pour une approche mixte : (qualitative, quantitative, descriptive), reposant sur la verbalisation des stratégies d’apprentissage des apprenants, analysées à l’aide de la grille d’analyse proposée par O’Malley & Chamot (1990, p.137-139), suivie d’une expérimentation basée sur la réalisation de projets avec deux groupes : témoin et expérimental. L’interprétation des données s’appuie sur une grille élaborée par l’intelligence artificielle soumise à l’expertise et à l’évaluation des enseignants-chercheurs en vue de la valider et de l’utiliser dans le cadre de la présente recherche. Les résultats ont clairement montré que la carte mentale et la verbalisation des stratégies d’apprentissage constituent des leviers pédagogiques essentiels dans l’enseignement/apprentissage. Elles favorisent le développement de la motivation, l’engagement et la créativité des apprenants. Ainsi que leur capacité d’autogestion, d’autorégulation et la collaboration dans le processus d’apprentissage.