Investigating EFL Students’ Views about the use of Cognitive and Socio-Affective Strategies in Improving their Writing Skill Case Study of Third Year Students of English at Souk-Ahras University

Abstract

Abstract This descriptive study aims at probing students’ viewpoints about the use of Language Learning Strategies (LLSs) particularly the cognitive and socio-affective ones to improve their writing skill in the EFL classroom at the English Department in Souk-Ahras University. We opted for a mixed methods approach to collect both quantitative and qualitative data. Firstly, a questionnaire was administered to 50 third year students. Secondly, the research involved in-depth semi-structured interviews conducted with 5 teachers chosen on purpose and 6 students selected randomly. The obtained quantitative findings unearthed that the majority of students got resort to using LLSs especially cognitive and socio-affective ones when they write. Moreover, our qualitative results unveiled that both students and teachers shared the same view that 3rd year students got recourse to LLSs. Yet, based on these findings, further experimental research is encouraged in this perspective to investigate in more details the LLSs including a large sample size of teachers to get clear insights about these strategies and how they can improve students’ writing skill and more importantly allow them to succeed in producing meaningful writing in terms of form and content. ------------------------ ملخص تهدف هذه الدراسة الوصفية إلى كشف وجهات نظر الطلاب حول استخدام استراتيجيات تعلم اللغة خاصة المعرفية والاجتماعية العاطفية لتحسين مهاراتهم في الكتابة في فصل اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة سوق أهراس. اخترنا نهج الأساليب المختلطة لجمع البيانات الكمية والنوعية. أولا، تم إعطاء استبيان ل 50 طالبا في السنة الثالثة جامعي 2023/2022 . ثانيا، تضمن البحث مقابلات معمقة أجريت مع 5 اساتذة تم اختيارهم عن قصد و 6 طلاب تم اختيارهم عشوائيا. كشفت النتائج الكمية أن غالبية الطلاب يلجؤون إلى استخدام استراتيجيات تعلم اللغة خاصة المعرفية والاجتماعية العاطفية عند الكتابة. بالإضافة إلى ذلك ،و من حيث النتائج النوعية ، يشترك الطلاب وغالبية الاساتذة تقريبا في نفس الرأي وهو استخدام هذه الاستراتيجيات من طرف الطلاب . بناء على هذه النتائج ، نشجع إجراء مزيد من الأبحاث التجريبية في هذا الاتجاه للتحقيق في مزيد من التفاصيل حول استراتيجيات تعلم اللغة من خلال اقحام عينة كبيرة من الاساتذة للحصول على رؤى واضحة حول هذه الاستراتيجيات وكيفه تمكنهم من تحسين / تعزيز مهارة الكتابة لدى الطلاب والأهم من ذلك السماح لهم بالنجاح في إنتاج كتابة ذات مغزى من حيث الشكل والمحتوى. ---------------------------- Résumé Cette étude descriptive explore les points de vue des étudiants quant à l'utilisation des stratégies d'apprentissage de langue, en particulier les stratégies cognitives et socio-affectives, pour améliorer leurs compétences à l’écrit dans la classe d'anglais comme langue étrangère au département d'anglais de l'université de Souk-Ahras. Nous avons opté pour une approche mixte afin de collecter des données quantitatives et qualitatives. Tout d'abord, un questionnaire a été administré à 50 étudiants en troisième année universitaire 2022/2023. Deuxièmement, la recherche a impliqué des entrevues semi-structurées menées avec 5 enseignants et 6 étudiants. Les résultats quantitatifs obtenus ont révélé que la majorité des étudiants ont recours aux stratégies d'apprentissage, en particulier les stratégies cognitives et socio-affectives, lorsqu'ils écrivent. En outre, nos résultats qualitatifs ont révélé que les étudiants et les enseignants partagent la même vision concernant l'utilisation de ces stratégies d’apprentissage. De ce fait, nous sollicitons une recherche expérimentale dans cette perspective pour étudier en détail les stratégies d'apprentissage impliquant un large échantillon d'enseignants, afin d'obtenir des informations claires sur ces stratégies et sur la manière dont elles peuvent améliorer les compétences de l'écrit des étudiants en termes de forme et contenu.