EFL Students’ Perceptions of Teachers’ Feedback in Lowering their Speaking Anxiety The Case of Second Year LMD Students of English at Souk-Ahras University

Abstract

Abstract The current study focuses on EFL students’ perceptions of teachers’ feedback in relation to their speaking anxiety in an English language learning environment at Souk-Ahras University. It aims to uncover the extent to which teachers’ feedback contributes to lowering speaking anxiety and examine students’ attitudes towards feedback in relation to their speaking anxiety. To achieve the aforementioned objectives, a mixed-methods approach is employed, combining quantitative data gathered through a questionnaire administered to 63 second-year English students and qualitative data collected from interviews with teachers. The research seeks to test the hypotheses which suggest that teachers’ feedback significantly contributes to lowering students’ speaking anxiety. In addition, students who perceive feedback as clear and helpful find it contributes to lowering their speaking anxiety. The findings present a mixed picture regarding the effectiveness of teacher feedback in reducing speaking anxiety. Additionally, while some students found feedback helpful, suggesting it can be a positive tool, limited exposure weakens its overall effect, which partially confirms our hypothesis. The study then concludes with recommendations and suggestions for both teachers and students in relation to effective feedback that can reduce speaking anxiety and promote language acquisition. ------------------- الملخص تركز الدراسة الحالية على تصورات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لملاحظات المعلمين فيما يتعلق بقلقهم من التحدث في بيئة تعلم اللغة الإنجليزية في جامعة سوق أهراس. تهدف الدراسة إلى الكشف عن مدى مساهمة ملاحظات المعلمين في تقليل قلق التحدث وفحص مواقف الطلاب تجاه التعليقات فيما يتعلق بقلق التحدث لديهم. لتحقيق الأهداف المذكورة أعلاه، يتم استخدام نهج مختلط الأساليب، يجمع بين البيانات الكمية التي تم جمعها من خلال استبيان يدار على 63 طالب من طلاب السنة الثانية في اللغة الإنجليزية، والبيانات النوعية التي تم جمعها من المقابلات مع المعلمين. يسعى البحث إلى اختبار الفرضيات التي تشير إلى أن ملاحظات المعلمين تساهم بشكل كبير في تقليل قلق الطلاب من التحدث. بالإضافة إلى ذلك، يجد الطلاب الذين يرون أن التعليقات واضحة ومفيدة أنها تساهم في تقليل قلقهم من التحدث. تقدم النتائج صورة مختلطة فيما يتعلق بفعالية ملاحظات المعلم في الحد من قلق التحدث. بالإضافة إلى ذلك، بينما وجد بعض الطلاب أن التعليقات مفيدة، مما يشير إلى أنها يمكن أن تكون أداة إيجابية، فإن التعرض المحدود يضعف تأثيرها الكلي، مما يؤكد جزئيا فرضيتنا. ثم تختتم الدراسة بتوصيات واقتراحات لكل من المعلمين والطلاب فيما يتعلق بالتقييم الفعال الذي يمكن أن يقلل من قلق التحدث وتعزز اكتساب اللغة. ------------------ Résumé L'étude actuelle se concentre sur la perception des étudiants en anglais langue étrangère (ELE) du feedback des enseignants par rapport à leur anxiété à l'oral dans un environnement d'apprentissage de l'anglais à l'Université de Souk-Ahras. Elle vise à déterminer dans quelle mesure le feedback des enseignants contribue à réduire l'anxiété à l'oral et à examiner les attitudes des étudiants vis-à-vis du feedback par rapport à leur anxiété à l'oral. Pour atteindre les objectifs susmentionnés, une approche mixte est utilisée, combinant des données quantitatives recueillies par le biais d'un questionnaire administré à 63 étudiants de deuxième année d'anglais et des données qualitatives recueillies par le biais d'entretiens avec des enseignants. La recherche vise à tester les hypothèses qui suggèrent que le feedback des enseignants contribue de manière significative à la réduction de l'anxiété à l'oral des étudiants. De plus, les étudiants qui perçoivent le feedback comme clair, utile, contribuent à la réduction de leur anxiété à l'oral. Les résultats présentent un tableau mitigé quant à l'efficacité du feedback des enseignants dans la réduction de l'anxiété à l'oral. De plus, alors que certains étudiants ont trouvé le feedback utile, suggérant qu'il peut être un outil positif, une exposition limitée affaiblit son effet global, ce qui confirme partiellement notre hypothèse. L'étude se termine ensuite par des recommandations et des suggestions pour les enseignants et les étudiants en relation à un feedback efficace qui peut réduire l'anxiété à l'oral et favoriser l'acquisition d'une langue.