The Impact of Pre-service EFL Teacher Training on Lesson Planning Skills among Algerian Secondary School Teachers: A Case Study of Souk Ahras Educational District

Abstract

Abstract This study investigates the impact of pre-service EFL teacher training on lesson planning skills among Souk Ahras educational district secondary school teachers. It aims to examine how teacher education programs prepare future teachers for instructional planning and how novice teachers perceive the effectiveness of their training in relation to classroom realities. The study also explores the major difficulties novice teachers encounter during lesson planning and classroom implementation. The research is based on the assumption that pre-service teacher education, particularly practicum experiences and reflective teaching practice, contributes significantly to the development of lesson planning competence. A qualitative descriptive research design was adopted. The participants included novice secondary school EFL teachers trained within both ENS and university-based (LMD) systems. Data were collected through semi-structured interviews, classroom observation, and lesson plan content analysis using an evaluation rubric based on major theoretical frameworks related to lesson planning. The findings reveal that pre-service training contributes positively to developing lesson planning competence, especially in areas related to lesson structure, objective formulation, and instructional organization. However, novice teachers continue to experience challenges related to classroom management, timing, communicative implementation, and adapting instruction to classroom realities. The study also highlights the important role of practicum experiences, mentoring, and reflective practice in strengthening instructional competence and professional confidence. -------------------------- الملخص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف أثر التكوين القبلي لأساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية على مهارات تخطيط الدروس لدى أساتذة التعليم الثانوي في المقاطعة التربوية لسوق أهراس. وتسعى إلى معرفة مدى مساهمة برامج تكوين الأساتذة في إعدادهم للتخطيط البيداغوجي، بالإضافة إلى دراسة تصورات الأساتذة المبتدئين حول فعالية هذا التكوين في مواجهة واقع القسم. كما تتناول الدراسة أهم الصعوبات التي يواجهها الأساتذة أثناء إعداد الدروس وتنفيذها داخل القسم. تنطلق الدراسة من فرضية مفادها أن التكوين القبلي، وخاصة التربصات التطبيقية والممارسة التأملية، يساهم بشكل كبير في تطوير كفاءة تخطيط الدروس. وقد اعتمدت الدراسة المنهج الوصفي النوعي، وشملت العينة أساتذة مبتدئين متخرجين من المدارس العليا للأساتذة ومن الجامعات الجزائرية وفق نظام ل.م.د. وتم جمع البيانات من خلال مقابلات شبه موجهة، وملاحظات صفية، وتحليل محتوى خطط الدروس باستخدام شبكة تقييم مستندة إلى نماذج نظرية متعلقة بتخطيط الدروس. أظهرت النتائج أن التكوين القبلي يساهم إيجابياً في تطوير مهارات تخطيط الدروس، خاصة فيما يتعلق بتنظيم الدرس وصياغة الأهداف التعليمية وبناء الأنشطة التعليمية. ومع ذلك، لا يزال الأساتذة المبتدئون يواجهون صعوبات مرتبطة بتسيير القسم، وإدارة الوقت، وتطبيق المقاربة التواصلية، والتكيف مع الواقع المدرسي. كما أبرزت الدراسة أهمية التربصات التطبيقية، والتوجيه البيداغوجي، والممارسة التأملية في تطوير الكفاءة المهنية للأساتذة. -------------------------------- Résumé Cette étude examine l’impact de la formation initiale des enseignants d’anglais langue étrangère (EFL) sur les compétences de planification des leçons chez les enseignants du secondaire en Algérie. Elle vise à analyser comment les programmes de formation préparent les futurs enseignants à la planification pédagogique et comment les enseignants débutants perçoivent l’efficacité de cette formation face aux réalités de la classe. L’étude explore également les principales difficultés rencontrées lors de la préparation et de la mise en œuvre des leçons. La recherche repose sur l’hypothèse selon laquelle la formation initiale, notamment les stages pratiques et la pratique réflexive, contribue au développement des compétences de planification. Une approche qualitative descriptive a été adoptée. Les participants étaient des enseignants débutants issus des ENS et des universités (système LMD). Les données ont été recueillies à travers des entretiens semi-directifs, des observations de classe et une analyse de contenu des plans de leçons à l’aide d’une grille d’évaluation fondée sur plusieurs cadres théoriques. Les résultats montrent que la formation initiale contribue positivement au développement des compétences de planification, particulièrement dans l’organisation des leçons, la formulation des objectifs et la structuration pédagogique. Cependant, les enseignants débutants rencontrent encore des difficultés liées à la gestion de classe, au temps, à la mise en œuvre des approches communicatives et à l’adaptation aux réalités scolaires. L’étude souligne également l’importance du stage pratique, du mentorat et de la réflexion pédagogique dans le développement des compétences professionnelles.