Exploring Teachers’ and Students’ Perceptions of the Effect of Metaphor in Writing Creativity The case of the Third Year LMD Students of English at the university of Souk-Ahras

Abstract

Creative writing plays a significant role in developing linguistic, cognitive, and expressive skills among language learners. One of the most powerful yet often overlooked tools in this process is metaphor. Far from being merely decorative, metaphors serve as essential cognitive instruments that help individuals conceptualize abstract notions and convey deeper meanings. Drawing on cognitive linguistic theory, this study investigates the pedagogical role of metaphor in English as a Foreign Language (EFL) writing contexts, with a focus on Algerian university settings. It explores the perceptions of third-year English language students and their instructors regarding the use of metaphor in enhancing creativity in academic writing. The study employs a mixed-methods approach, integrating quantitative data from structured questionnaires distributed to 40 third-year students specializing in Written Expression and qualitative insights from semi-structured interviews with 5 EFL instructors. The findings aim to uncover the extent to which metaphor is understood, taught, and valued within EFL classrooms, as well as to highlight any gaps between theory and instructional practice. Ultimately, the research seeks to inform curriculum development by advocating for the integration of metaphorical thinking as a strategic component of creative writing pedagogy. ------------------------ تلعب الكتابة الإبداعية دوراً محورياً في تطوير المهارات اللغوية والمعرفية والتعبيرية لدى متعلمي اللغات. ومن بين الأدوات الفعالة في هذا السياق تبرز الاستعارة، التي لا تقتصر على كونها أسلوباً بلاغياً، بل تُعد آلية معرفية تساعد الأفراد على فهم المفاهيم المجردة والتعبير عنها بطرق مبتكرة. انطلاقاً من نظرية اللسانيات المعرفية، تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف الدور التربوي للاستعارة في سياقات تدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، مع التركيز على بيئة التعليم الجامعي في الجزائر. وتتقصى الدراسة تصورات طلبة السنة الثالثة وأساتذتهم حول مدى مساهمة الاستعارة في تعزيز الإبداع الكتابي الأكاديمي. تعتمد الدراسة على منهجية مختلطة تجمع بين بيانات كمية من خلال استبيانات موجهة إلى 40 طالباً يدرسون تخصص التعبير الكتابي، وبيانات نوعية مستخلصة من مقابلات شبه مهيكلة مع 5 أساتذة للغة الإنجليزية. تهدف النتائج إلى الكشف عن مدى فهم واستخدام الاستعارة في صفوف اللغة الإنجليزية، وتحديد الفجوات بين النظرية والممارسة التعليمية. وتسعى الدراسة في النهاية إلى تقديم توصيات تسهم في تطوير المناهج من خلال دمج التفكير الاستعاري كعنصر أساسي في تعليم الكتابة الإبداعية. ----------------------- L'écriture créative est un levier fondamental pour développer les compétences linguistiques, cognitives et expressives chez les apprenants en langue. Parmi les outils mobilisables dans ce cadre, la métaphore occupe une place centrale. Elle ne se limite pas à un ornement stylistique, mais fonctionne comme un instrument cognitif facilitant la conceptualisation d’idées abstraites et la transmission de significations complexes. S’appuyant sur les apports de la linguistique cognitive, cette recherche examine le rôle pédagogique de la métaphore dans l’enseignement de l’anglais langue étrangère (ALE), avec une focalisation particulière sur le contexte universitaire algérien. L’étude explore les perceptions des étudiants de troisième année ainsi que celles de leurs enseignants quant à l’impact de la métaphore sur la créativité dans l’écriture académique. Adoptant une approche méthodologique mixte, la recherche combine une enquête quantitative (questionnaires structurés administrés à 40 étudiants spécialisés en expression écrite) et une investigation qualitative (entretiens semi-directifs avec 5 enseignants d’anglais). Les résultats visent à mieux comprendre comment la métaphore est perçue, enseignée et valorisée dans les classes d’ALE, et à mettre en lumière les écarts éventuels entre les apports théoriques et les pratiques pédagogiques. Cette recherche aspire ainsi à proposer des pistes concrètes pour intégrer davantage la pensée métaphorique dans l’enseignement de l’écriture créative.