Exploring the Effectiveness of Competency-Based Approach in Algerian Middle Schools Writing Instruction: Case of Fourth Year Middle School Teachers

Abstract

ABSTRACT Middle schools in Algeria have been using Competency-Based Approach (CBA) since 2003. It was primarily implemented to produce more capable pupils who could apply what they were learning to actual situations. This research aims to explore teachers’ attitudes towards the efficacy of CBA in improving writing skills among Algerian middle school pupils. This study aims to highlight the significance of CBA in writing classes and explore teachers' perceptions of its impact on students' writing skills. By examining how teachers integrate CBA into their writing lessons, the research seeks to uncover the challenges and problems they face in this process. The goal is to provide a comprehensive understanding of the role of CBA in enhancing writing instruction and its implications for teaching practices. The data for this study were gathered via an online questionnaire issued to 200 Algerian Middle School Teachers and was answered only by thirty-six of them, along with semi-structured interviews conducted with three participants. A mixed-method approach was used to conduct a complete analysis. The results showed that although instructors acknowledge the benefits of CBA for students at different levels, they have different opinions about how effective it is at teaching writing skills. Moreover, common challenges that middle school teachers faced when using CBA were noted, highlighting the necessity of resolving these concerns in order to successfully execute this approach. In order to address the needs of middle schools in Algeria, research findings, pedagogical implications, and recommendations are essential. These include identifying effective instructional strategies, teacher issues, and teaching methods for writing skills. ------------------- ملخص تستخدم المدارس المتوسطة في الجزائر النهج القائم على الكفاءة منذ عام 2003. تم تنفيذه في المقام الأول لإنتاج تلاميذ أكثر قدرة يمكنهم تطبيق ما كانوا يتعلمونه على المواقف الفعلية. يهدف هذا البحث إلى تقييم فعالية هذا النهج في تحسين مهارات الكتابة لدى تلاميذ الطور المتوسط بالجزائر. الهدف الأساسي هو التأكيد على أهميته في سياق دروس الكتابة. علاوة على ذلك ، يسعى إلى التحقيق في تصورات الأساتذة حول كيفية تأثير هذا الأخير على مهارات الكتابة لدى التلاميذ. تبحث الدراسة أيضا في دور الأساتذة في دمج النهج القائم على الكفاءة خلال تقديم دروس الكتابة وتناقش التحديات والمشكلات التي يواجهونها. تم جمع بيانات هذه الدراسة من خلال استبيان عبر الإنترنت تم توزيعه على أكثر من 200 أستاذ تعليم متوسط وللأسف لم تتم الإجابة عليه إلا من قبل ستة وثلاثين منهم، إلى جانب مقابلات شبه منظمة أجريت مع ثلاثة مشاركين. تم استخدام نهج مختلط الأساليب لإجراء تحليل كامل. أظهرت النتائج أنه على الرغم من أن المدرسين يعترفون بفوائد النهج القائم على الكفاءة للتلاميذ على مستويات مختلفة ، إلا أن لديهم آراء مختلفة حول مدى فعاليتها في تدريس مهارات الكتابة. علاوة على ذلك ، تمت الإشارة إلى التحديات المشتركة التي واجهها أساتذة التعليم المتوسط عند استخدام هذا النهج، مما يسلط الضوء على ضرورة حل هذه المخاوف من أجل تنفيذ هذه الاستراتيجية بنجاح. من أجل تلبية احتياجات المدارس المتوسطة في الجزائر، تعد نتائج البحوث والآثار التربوية والتوصيات ضرورية. وتشمل هذه تحديد الاستراتيجيات التعليمية الفعالة ، وقضايا المعلم ، وطرق التدريس لمهارات الكتابة ------------------- Résumé Les collèges algériens utilisent l’approche par compétences (ACT) depuis 2003. Il a été principalement mis en œuvre pour produire des élèves plus capables d’appliquer ce qu’ils apprenaient à des situations réelles. Cette recherche vise à évaluer l’efficacité de l’ABC dans l’amélioration des compétences en écriture chez les collégiens algériens. L’objectif principal est de souligner l’importance de l’ABC dans le contexte des cours d’écriture. En outre, il cherche à étudier les perceptions des enseignants sur la façon dont l’ABC affecte les compétences rédactionnelles des élèves. L’étude examine également le rôle des enseignants dans l’intégration de l’ACA dans les leçons d’écriture et discute des défis et des problèmes auxquels ils sont confrontés. Les données de cette étude ont été recueillies via un questionnaire en ligne remis à plus de 200 enseignants de collège algériens et auxquels seulement trente-six d’entre eux ont répondu, ainsi que des entretiens semi-directifs menés avec trois participants. Une approche mixte a été utilisée pour effectuer une analyse complète. Les résultats ont montré que bien que les enseignants reconnaissent les avantages de l’ABC pour les étudiants de différents niveaux, ils ont des opinions différentes sur son efficacité à enseigner les compétences en écriture. De plus, les défis courants auxquels les enseignants du secondaire sont confrontés lors de l’utilisation de l’ACA ont été notés, soulignant la nécessité de résoudre ces problèmes afin de mener à bien cette stratégie. Afin de répondre aux besoins des collèges en Algérie, les résultats de la recherche, les implications pédagogiques et les recommandations sont essentiels. Il s’agit notamment d’identifier des stratégies pédagogiques efficaces, les problèmes des enseignants et les méthodes d’enseignement des compétences en écriture.