Gamification and Grammar Proficiency: Teachers' and Students' Attitudes Towards Incorporating a Game-Based Approach as an Effective Tool to Enhance Tense Mastery

Abstract

Abstract This dissertation explores the attitudes of both students and teachers toward incorporating game-based activities in grammar instruction, with a focus on enhancing mastery of English verb tenses. Conducted at Mohamed Cherif Messaadia University in Souk Ahras, the study aims to investigate how games are perceived as tools for supporting grammar learning and whether they should be used regularly or occasionally.A mixed-methods approach was adopted, involving a structured questionnaire completed by 43 second-year EFL students and interviews with six grammar teachers. Quantitative data were analyzed through frequencies and percentages, while qualitative responses were examined thematically.Findings reveal overall positive attitudes toward gamification. Students viewed games as engaging and motivating tools that aid in understanding tenses, while teachers highlighted their role in boosting participation and reducing classroom anxiety. Both groups agreed that games should complement—not replace—traditional methods. The study confirms the value of integrating educational games into grammar instruction and recommends a balanced, learner-centered approach. ---------------- الملخص سيكشف هذا البحث أراء كل من الطلبة والأساتذة تجاه دمج الألعاب التعليمية في تدريس قواعد اللغة الإنجليزية، مع التركيز على تحسين إتقان الأزمنة. أُجريت الدراسة بجامعة محمد الشريف مساعدية بسوق أهراس، وتهدف إلى معرفة كيف تُستخدم الألعاب كوسائل داعمة لتعلم القواعد، ومدى تفضيل استخدامها بانتظام أو بشكل عرضي. تم اعتماد منهج مختلط، شمل استبياناً موجهاً إلى 43 طالباً من السنة الثانية تخصص لغة إنجليزية، بالإضافة إلى مقابلات مع 6 أساتذة مختصين في تدريس القواعد. تم تحليل البيانات الكمية باستخدام النسب المئوية، في حين خضعت الإجابات المفتوحة لتحليل موضوعي للكشف عن الأفكار والاتجاهات. أظهرت النتائج مواقف إيجابية عموماً تجاه استخدام الألعاب. رأى الطلبة أن الألعاب وسيلة محفزة وممتعة تساعد على فهم الأزمنة، بينما أكد الأساتذة دورها في تعزيز التفاعل وتقليل القلق داخل القسم. اتفق الطرفان على أن الألعاب ينبغي أن تُستخدم كأداة مكملة وليست بديلاً للطريقة التقليدية. تؤكد النتائج قيمة الألعاب التعليمية وتوصي باعتماد أسلوب متوازن ومتمركز حول المتعلم. --------------------- Resumé Ce mémoire explore les attitudes des étudiants et des enseignants concernant l’intégration des jeux éducatifs dans l’enseignement de la grammaire, en mettant l’accent sur la maîtrise des temps verbaux en anglais. Réalisée à l’Université Mohamed Cherif Messaadia de Souk Ahras, l’étude vise à comprendre comment les jeux sont perçus comme des outils d’apprentissage de la grammaire, et s’ils doivent être utilisés régulièrement ou de manière occasionnelle. Une approche méthodologique mixte a été adoptée, comprenant un questionnaire structuré administré à 43 étudiants de deuxième année en anglais langue étrangère, ainsi que des entretiens semi-directifs menés avec six enseignants de grammaire. Les données quantitatives ont été analysées à l’aide de fréquences et de pourcentages, tandis que les réponses qualitatives ont fait l’objet d’une analyse thématique. Les résultats révèlent une attitude globalement positive envers la ludification. Les étudiants considèrent les jeux comme des outils engageants et motivants qui facilitent la compréhension des temps, tandis que les enseignants soulignent leur rôle dans le renforcement de la participation et la réduction de l’anxiété en classe. Les deux groupes s’accordent à dire que les jeux doivent compléter, et non remplacer, l’enseignement traditionnel.