Integrating Digital Tools in Middle School English Teaching in Algeria: Teachers’ Practices and Challenges

Abstract

Abstract This study endeavours to explore the integration of digital tools in middle school English teaching in Algeria, with particular focus on teachers’ practices and challenges in some schools in Souk Ahras province. The study aims to examine the extent to which digital technologies are integrated into classroom practices, identify the most commonly used digital tools, explore teachers’ perceptions regarding technology use, and locate the major barriers affecting implementation. To do so, the study adopted a descriptive mixed-methods design combining quantitative and qualitative approaches. Data were collected through a structured questionnaire administered to 50 middle school English teachers and semi-structured interviews conducted with 8 selected participants. The quantitative findings revealed that teachers generally demonstrate positive attitudes towards educational technologies; however, digital integration remains partial rather than systematic. Teachers primarily rely on basic digital tools such as PowerPoint presentations, videos, projectors, and audio resources. The findings further revealed several institutional, teacher-related, and student-related challenges, including insufficient technological infrastructure, unstable internet connectivity, limited digital competence, and unequal access to technological resources. Qualitative findings supported these results and demonstrated teachers’ willingness to integrate technology more extensively if supportive conditions become available. Overall, the findings indicate that successful digital integration requires institutional support, continuous teacher training, and improved technological resources. ----------------- الملخص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف إدماج الأدوات الرقمية في تدريس اللغة الإنجليزية في مرحلة التعليم المتوسط في الجزائر، مع التركيز على ممارسات المدرسين والتحديات التي تواجههم في مجموعة من المتوسطات بولاية سوق أهراس. تسعى الدراسة إلى فحص مدى استخدام التقنيات الرقمية في الممارسات الصفية، وتحديد الأدوات الرقمية الأكثر استخدامًا، واستكشاف تصورات الأساتذة حول توظيف التكنولوجيا، بالإضافة إلى تحديد أهم العوائق التي تؤثر على عملية الإدماج. لتحقيق أهداف الدراسة، تم اعتماد المنهج الوصفي ذي المقاربة المختلطة التي تجمع بين الأساليب الكمية والنوعية. تم جمع البيانات من خلال استبيان وُزّع على خمسون أستاذًا للغة الإنجليزية في الطور المتوسط، إضافة إلى مقابلات شبه موجهة مع عدد من المشاركين المختارين. أظهرت النتائج الكمية أن الأساتذة يمتلكون اتجاهات إيجابية نحو استخدام التكنولوجيا التعليمية، إلا أن إدماج الأدوات الرقمية لا يزال جزئيًا وغير منتظم. كما تبين أن المدرسين يعتمدون أساسًا على أدوات رقمية بسيطة مثل عروض باوربوينت، ومقاطع الفيديو، وأجهزة العرض، والموارد الصوتية. وكشفت النتائج أيضًا عن عدة تحديات مؤسساتية وبيداغوجية ومتعلقة بالمتعلمين، من بينها ضعف البنية التحتية، وعدم استقرار الإنترنت، وضعف المهارات الرقمية، وعدم تكافؤ فرص الوصول إلى الموارد التكنولوجية. وأكدت النتائج النوعية هذه المعطيات ------------------- Résumé Cette étude examine l’intégration des outils numériques dans l’enseignement de l’anglais au cycle moyen en Algérie, en mettant particulièrement l’accent sur les pratiques et les défis rencontrés par les enseignants dans les collèges de la wilaya de Souk Ahras. Elle vise à analyser le degré d’intégration des technologies numériques dans les pratiques pédagogiques, identifier les outils les plus utilisés, explorer les perceptions des enseignants concernant l’utilisation de ces technologies et examiner les principaux obstacles influençant leur mise en œuvre. Pour atteindre ces objectifs, l’étude a adopté une approche descriptive mixte combinant des méthodes quantitatives et qualitatives. Les données ont été recueillies au moyen d’un questionnaire structuré administré à 50 enseignants d’anglais du cycle moyen ainsi que d’entretiens semi-directifs réalisés avec certains participants sélectionnés. Les résultats quantitatifs ont montré que les enseignants ont généralement des attitudes positives envers les technologies éducatives ; cependant, leur intégration reste partielle plutôt que systématique. Les enseignants utilisent principalement des outils de base tels que PowerPoint, les vidéos éducatives, les projecteurs et les ressources audio. Les résultats ont également révélé plusieurs défis institutionnels, pédagogiques et liés aux apprenants, notamment l’insuffisance des infrastructures technologiques, l’instabilité de la connexion Internet, les compétences numériques limitées et les inégalités d’accès aux ressources numériques. Les résultats qualitatifs ont confirmé ces observations.