Exploring Teachers’ and Learners’ Perceptions of Sentence Construction Skills in EFL Writing The Case of First-Year EFL Bachelor Students at Mohamed Cherif Messaadia University of Souk Ahras

Abstract

Abstract This study aims to explore teachers’ and learners’ perceptions of sentence construction skills in EFL writing among first-year Bachelor students at Mohamed Cherif Messaadia University of Souk Ahras. More specifically, it investigates teachers’ views regarding sentence construction, examines learners’ perceptions and awareness of sentence-level difficulties, identifies the most common sentence construction problems experienced by students, and analyzes areas of convergence and divergence between teachers’ and learners’ perspectives. To achieve these objectives, the study adopted a mixed-methods research design. Quantitative data were collected through a questionnaire administered to a randomly selected sample of 41 first-year EFL students, while qualitative data were obtained through semi-structured interviews conducted with seven EFL writing teachers. The findings revealed that learners generally recognize the importance of sentence construction in academic writing; however, they experience considerable difficulties related to grammar, verb tense use, sentence structure, word order, complex sentence formation, and first-language interference. The findings also demonstrated substantial agreement between teachers and learners regarding the importance of sentence construction and the need for increased practice opportunities and corrective feedback. Overall, the study highlights the necessity of providing stronger instructional support to enhance sentence construction skills and improve academic writing performance. ----------------------- الملخص تهدف هذه الدراسة إلى استكشاف تصورات الأساتذة والطلبة حول مهارات بناء الجملة في الكتابة باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لدى طلبة السنة الأولى ليسانس بجامعة محمد الشريف مساعدية بسوق أهراس. وتهدف بصورة أكثر تحديدًا إلى دراسة تصورات الأساتذة حول مهارات بناء الجملة، واستكشاف تصورات الطلبة ومدى وعيهم بالصعوبات المرتبطة ببناء الجمل، وتحديد أكثر المشكلات شيوعًا في بناء الجملة لدى طلبة السنة الأولى، إضافة إلى تحليل أوجه الاتفاق والاختلاف بين تصورات الأساتذة والطلبة. ولتحقيق هذه الأهداف، اعتمدت الدراسة المنهج المختلط الذي يجمع بين المقاربة الكمية والنوعية. جُمعت البيانات الكمية من خلال استبيان وُزِّع على عينة عشوائية مكونة من 41 طالبًا من طلبة السنة الأولى تخصص اللغة الإنجليزية، في حين جُمعت البيانات النوعية من خلال مقابلات شبه مهيكلة أُجريت مع سبعة أساتذة لمادة الكتابة باللغة الإنجليزية. أظهرت النتائج أن الطلبة يدركون أهمية بناء الجملة في الكتابة الأكاديمية، إلا أنهم يواجهون صعوبات متعددة تتعلق بالقواعد النحوية، واستخدام الأزمنة، وبنية الجملة، وترتيب الكلمات، وبناء الجمل المعقدة، إضافة إلى تأثير اللغة الأم. كما كشفت النتائج عن وجود درجة كبيرة من التقارب بين تصورات الأساتذة والطلبة فيما يتعلق بأهمية بناء الجملة والحاجة إلى زيادة فرص الممارسة والتغذية الراجعة التصحيحية. وبشكل عام، تؤكد نتائج الدراسة ضرورة توفير دعم تعليمي أكبر لتطوير مهارات بناء الجملة وتحسين جودة الأداء في الكتابة الأكاديمية ----------------------- Résumé Cette étude vise à explorer les perceptions des enseignants et des étudiants concernant les compétences de construction de phrases en expression écrite en anglais langue étrangère (ELE) parmi les étudiants de première année de licence à l'Université Mohamed Cherif Messaadia de Souk Ahras. Plus précisément, elle examine les points de vue des enseignants sur la construction de phrases, analyse la perception et la conscience qu'ont les étudiants des difficultés rencontrées au niveau de la phrase, identifie les problèmes de construction de phrases les plus courants et analyse les points de convergence et de divergence entre les perspectives des enseignants et des étudiants. Pour atteindre ces objectifs, l'étude a adopté une méthodologie mixte. Les données quantitatives ont été recueillies au moyen d'un questionnaire administré à un échantillon aléatoire de 41 étudiants de première année d'ELE, tandis que les données qualitatives ont été obtenues grâce à des entretiens semi-directifs menés auprès de sept enseignants d'expression écrite en ELE. Les résultats révèlent que les étudiants reconnaissent généralement l'importance de la construction de phrases dans l'écriture académique ; cependant, ils rencontrent des difficultés considérables liées à la grammaire, à l'emploi des temps verbaux, à la structure des phrases, à l'ordre des mots, à la formation de phrases complexes et à l'interférence de leur langue maternelle. Les résultats ont également démontré un consensus important entre enseignants et apprenants quant à l'importance de la construction des phrases et à la nécessité d'accroître les occasions de pratique et de recevoir des commentaires correctifs. Globalement, l'étude souligne l'importance d'un soutien pédagogique renforcé pour améliorer les compétences en construction de phrases et la qualité de la rédaction académique.