The Impact of ChatGPT and Grammarly on the Process Writing Approach of Second-Year EFL Students

Abstract

Abstract

The current study explores the impact of ChatGPT and Grammarly on the process writing approach of second-year EFL students at Mohamed-Cherif Messaadia University of Souk Ahras. It also explores students' attitudes toward the use of AI tools and examines their effect on different stages of process writing. A mixed-methods approach was adopted. Data were collected from 35 second-year EFL students through a questionnaire and a one-group pre-test/post-test quasi-experimental design. The study tested the use of ChatGPT and Grammarly as AI-based learning tools. The findings illustrated that students generally have positive attitudes toward AI-based learning tools. The results also showed significant improvement in students' writing performance after the intervention. Grammar, organization, coherence, and vocabulary scores increased in the post-tests, with the greatest impact observed in the revising and editing stages. Furthermore, both ChatGPT and Grammarly contributed positively to enhancing students' process writing. The study concludes that AI-based learning tools can effectively support EFL learners in developing their process writing approach when they are use in appropriate and responsible way. -------------------------------- الملخص

تستهدف هذه الدراسة استكشاف تأثير أدوات التعلم المعتمدة على الذكاء الاصطناعي على نهج الكتابة وفق عملية الكتابة لدى طلاب السنة الثانية في تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية (EFL) في جامعة محمد الشريف مساعدية بسوق أهراس، كما تبحث الدراسة في اتجاهات الطلاب نحو استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي وتدرس تأثيرها على مختلف مراحل عملية الكتابة. وتم اعتماد منهجية مختلطة (كمية ونوعية)، وقد جُمعت البيانات من 35 طالبًا من السنة الثانية EFL من خلال استبيان إضافة إلى تصميم شبه تجريبي يعتمد على اختبار قبلي وبعدي لمجموعة واحدة. وركزت الدراسة على استخدام كل من تشات جي بي تي وغرامرلي كأدوات تعلم قائمة على الذكاء الاصطناعي. وأظهرت النتائج أن الطلاب لديهم عمومًا اتجاهات إيجابية نحو أدوات التعلم المعتمدة على الذكاء الاصطناعي، كما بينت النتائج وجود تحسن ملحوظ في أداء الطلاب في الكتابة بعد التدخل، حيث ارتفعت درجات القواعد والتنظيم والترابط والمفردات في الاختبارات البعدية، مع تسجيل أكبر تأثير في مرحلتي المراجعة والتحرير. كما ساهم كل من تشات جي بي تي و غرامرلي بشكل إيجابي في تحسين كتابة الطلاب وفق عملية الكتابة. وتخلص الدراسة إلى أن أدوات التعلم المعتمدة على الذكاء الاصطناعي يمكن أن تدعم بشكل فعال متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في تطوير مهاراتهم في الكتابة عند استخدامها بطريقة مناسبة ومسؤولة. ----------------------------- Résumé

La présente étude a examine l’impact de ChatGPT et Grammarly sur l’approche en écriture du processus des étudiants de deuxième année de licence en anglais (EFL) à l’Université Mohamed-Cherif Messaadia de Souk Ahras. Elle explore également les attitudes des étudiants envers l’utilisation des outils d’IA et analyse leur effet sur les différentes étapes de l’écriture selon le processus.Une approche mixte a été adoptée. Les données ont été collectées auprès de 35 étudiants de deuxième année EFL à l’aide d’un questionnaire et d’un dispositif quasi expérimental à un seul groupe avec pré-test et post-test. L’étude a porté sur l’utilisation de ChatGPT et de Grammarly comme outils d’apprentissage basés sur l’intelligence artificielle.Les résultats ont montré que les étudiants ont généralement des attitudes positives envers ces outils. Ils révèlent également une amélioration significative des performances en écriture après l’intervention. Les scores en grammaire, organisation, cohérence et vocabulaire ont augmenté lors des post-tests, avec un impact plus important observé au niveau des étapes de révision et de correction.En outre, ChatGPT et Grammarly ont tous deux contribué positivement à l’amélioration de l’écriture des étudiants selon le processus. L’étude conclut que les outils d’apprentissage basés sur l’intelligence artificielle peuvent efficacement soutenir les apprenants EFL dans le développement de leurs compétences en écriture du processus, lorsqu’ils sont utilisés de manière appropriée et responsable