Perceptions et attitudes des étudiants et des enseignants face à l’utilisation de l’intelligence artificielle en production écrite en classe de FLE cas des apprenants de 3ème année LMD

Abstract

Abstract This study examines the perceptions and attitudes of students and teachers toward the use of generative artificial intelligence in written production within French as a Foreign Language (FLE) among third-year LMD students in the French department. Using a mixed methodology combining questionnaire and interview, the research highlights the significant use of these tools by students, as well as their contribution to writing and text correction. The findings also reveal several limitations, including the risk of dependency, plagiarism, and reduced personal effort, which emphasizes the need for appropriate pedagogical guidance ---------------- الملخص

تتناول هذه الدراسة تصورات ومواقف الطلبة والأساتذة تجاه استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي في الإنتاج الكتابي في مادة اللغة الفرنسية كلغة أجنبية (FLE)، وذلك لدى طلبة السنة الثالثة ليسانس بقسم اللغة الفرنسية. واعتمدت الدراسة على منهجية مزدوجة تجمع بين الاستبيان والمقابلة، حيث أظهرت النتائج استخدامًا ملحوظًا لهذه الأدوات من طرف الطلبة، بالإضافة إلى دورها في المساعدة على الكتابة وتصحيح الأخطاء. كما كشفت النتائج عن بعض التحديات، مثل خطر الاعتماد المفرط، والانتحال، وتراجع الجهد الشخصي، مما يؤكد ضرورة تأطير بيداغوجي مناسب لاستخدام هذه التقنيات. --------------------------------- Résumé

Cette étude examine les perceptions et les attitudes des étudiants et des enseignants face à l’utilisation de l’intelligence artificielle générative en production écrite en classe de Français Langue Étrangère (FLE) chez les apprenants de troisième année LMD au département de français. En adoptant une méthodologie mixte combinant un questionnaire et un entretien, cette recherche a permis de mettre en évidence une utilisation importante de ces outils par les étudiants, ainsi que leurs apports dans la rédaction et la correction des textes. Les résultats révèlent également certaines limites, notamment le risque de dépendance, le plagiat et la diminution de l’effort personnel, ce qui souligne la nécessité d’un encadrement pédagogique adapté.