Exploring Students' and Teachers' Perceptions of the Impact of Different Reading Rates on Knowledge Acquisition The Case of First Year Master’s Students at Mohamed Cherif Messaadia University, Souk Ahras

Abstract

Abstract Reading rates can make a big difference in how well information is understood and remembered. This study investigates the perceptions of both EFL first-year Master’s students and some of their teachers, at Mohamed Cherif Messaadia University (Souk Ahras), of how reading rates influence knowledge acquisition. It explores their views of how different speeds of reading affect comprehension, retention, and overall academic performance. The study arises from the struggle of many learners to find a balance between reading quickly and fully understanding academic texts written in English. A mixed-methods approach was adopted. Quantitative data were gathered through a structured questionnaire answered by 34 students, while qualitative insights were collected through interviews with four teachers. The findings show that generally a moderate reading speed helps students retain more information and understand texts better, especially when supported by vocabulary knowledge and reading strategies. Fast reading often leads to surface-level understanding, while slow reading causes fatigue and inefficiency. Moreover, the study highlights that teachers and students may not always agree on what an effective reading rate is as it depends on many factors like the purpose of reading and texts difficulty. While teachers tend to emphasize comprehension, students often feel pressured to read quickly due to time constraints. These results point to the need for better reading instruction, increased awareness of reading habits and adjustment, and the use of technology and bilingual tools to support reading in academic settings. The study concludes by providing practical recommendations to help learners develop more balanced and effective reading strategies. ---------------- ملخص تُحدث معدلات القراءة فرقًا كبيرًا في مدى فهم المعلومات وتذكّرها. تهدف هذه الدراسة إلى استقصاء تصوّرات كلٍّ من طلبة السنة الأولى ماستر (تخصص اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية) وبعض أساتذتهم في جامعة محمد الشريف مساعدية (سوق أهراس) حول تأثير وتيرة القراءة على اكتساب المعرفة. تستكشف الدراسة آرائهم حول كيفية تأثير السرعات المختلفة للقراءة على الفهم والاستيعاب وتخزين المعلومات، والأداء الأكاديمي العام. تنبع هذه الدراسة من الصعوبات التي يواجهها العديد من المتعلمين في إيجاد توازن بين القراءة السريعة والفهم الكامل للنصوص الأكاديمية باللغة الإنجليزية. تم اعتماد المنهج المزيج؛ حيث جُمعت البيانات الكمية من خلال استبيان مهيكل أجاب عليه 34 طالبًا، أما البيانات النوعية فتم جمعها من خلال مقابلات مع أربعة أساتذة. أظهرت النتائج أن القراءة بسرعة معتدلة تُساعد الطلاب على فهم النصوص بشكل أفضل والاحتفاظ بالمعلومات، خصوصًا إذا دُعمت بمعرفة لغوية واستراتيجيات قراءة فعالة. أما القراءة السريعة فتؤدي غالبًا إلى فهم سطحي، في حين أن القراءة البطيئة تُسبب الإرهاق وضعف الكفاءة القرائية. كما تُبرز الدراسة وجود اختلاف في وجهات النظر بين الأساتذة والطلبة حول المعدل الأمثل للقراءة، لأنه يعتمد على عدة عوامل، مثل غرض القراءة وصعوبة النص. ففي حين يُركّز الأساتذة على الفهم، يشعر الطلبة بضغط الوقت الذي يدفعهم للقراءة بسرعة. تشير النتائج أيضا إلى ضرورة تحسين تعليم مهارات القراءة، وزيادة الوعي بالعادات القرائية، وتكييفها، بالإضافة إلى استخدام التكنولوجيا والأدوات ثنائية اللغة لدعم القراءة في السياقات الأكاديمية. وتختتم الدراسة بجملة من التوصيات العملية لمساعدة المتعلمين على تطوير استراتيجيات قراءة أكثر توازنًا وفعالية. ------------------- Résumé Les vitesses de lecture peuvent influencer considérablement la compréhension et la mémorisation des informations. Cette étude explore les perceptions des étudiants de première année de Master en anglais langue étrangère, ainsi que de certains de leurs enseignants à l’Université Mohamed Cherif Messaadia (Souk Ahras), sur l’impact des vitesses de lecture sur l’acquisition des connaissances. Elle examine leurs points de vue sur la manière dont différentes vitesses de lecture affectent la compréhension, la rétention d'information, et la performance académique globale. Cette recherche est née des difficultés rencontrées par de nombreux apprenants à équilibrer rapidité de lecture et compréhension approfondie des textes académiques en anglais. Une approche mixte a été adoptée : des données quantitatives ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire structuré rempli par 34 étudiants, tandis que des entretiens qualitatifs ont été menés avec quatre enseignants. Les résultats montrent qu’une vitesse de lecture modérée permet généralement aux étudiants de mieux comprendre les textes et de retenir davantage d’informations, surtout lorsqu’elle est accompagnée d’une bonne connaissance du vocabulaire et de stratégies de lecture. La lecture rapide conduit souvent à une compréhension superficielle, tandis qu’une lecture trop lente engendre de la fatigue et un manque d’efficacité. En outre, l’étude révèle que les enseignants et les étudiants ne s’accordent pas toujours sur ce qu’est une vitesse de lecture efficace, car cela dépend de plusieurs facteurs tels que l’objectif de lecture et la difficulté du texte. Les enseignants privilégient souvent la compréhension, alors que les étudiants se sentent souvent contraints par le temps à lire rapidement. Les résultats soulignent la nécessité d’une meilleure instruction en lecture, d’une prise de conscience accrue des habitudes de lecture et de leur adaptation, ainsi que de l’utilisation d’outils technologiques et bilingues pour soutenir la lecture en contexte académique. L’étude se termine par des recommandations pratiques visant à aider les apprenants à développer des stratégies de lecture plus équilibrées et efficaces.