Effects of Online Cooperative Learning through Group Messenger on Students’ Classroom Engagement The Case of Third Year EFL Students at Mohamed CherifMessaidia University, Souk Ahras

Abstract

Abstract The aim of the current study is to determine the effect of Online Cooperative Learning (OCL) through group messenger on students’ classroom engagement at the English Department, Mohamed CherifMessaadiaUniversity, SoukAhras. To test the research hypotheses that suggest the possibility of enhancing classroom engagement through the use of OCL through group messenger, three data collection tools were used in triangulation. A non-participant classroom observation was conducted during the second semester of the academic year 2022-2023 with third year EFL students. Besides, a pre-test/post-test quasi-experimental design was conducted with both control and experimental groups but only the latter received the treatment. Finally, an in depth semi-structured interview was conducted with four third year EFL teachers. The results of the classroom observation and the interview revealed that the problem of students’ disengagement really exists among third year EFL classes. The classroom observation also helped us to see the enhancement of the experimental group engagement levels. This was validated by the quasi-experiment results. Namely, the Mann Whitney Test and the Wilcoxon Test were used in the analysis of the quantitative data. The research findings revealed that, unlike the control group which showed no significant enhancement, there is a significant positive difference between the pre-test and post-test scores of the experimental group. Besides, the interviewed teachers have a positive attitude towards using OCL through group messenger to enhance students’ classroom engagement. Therefore, we confirmed the research hypotheses. Hence, the findings of this study have important implications for practice which may pave the way for future studies ---------------- ملخص الهدف من هذه الدراسة هو تحديد تأثير التعلم التعاوني عبر الإنترنت من خلال وسائل التواصل الاجتماعي على اندماج الطلاب ومشاركتهم في الفصل في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة محمد شريفمساعدية ، سوق اهراس. لاختبار الفرضيات التي تشير إلى إمكانية تحسين مشاركة الفصول الدراسية من خلال استخدام التعلم التعاوني عبر الإنترنت من خلال وسائل التواصل الاجتماعي ، تم استخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات.تم إجراء ملاحظة في الأقسام الدراسية خلال الفصل الدراسي الثاني من العام الدراسي 2022-2023 معطلابالسنة الثالثة لغة إنجليزية. بالإضافة إلى ذلك ، تم إجراء تصميم شبه تجريبي مع المجموعة الشاهدة والمجموعات التجريبية ، لكن الأخيرة فقط هي التي تلقت التدريب. أخيرًا ، تم إجراء مقابلة متعمقة شبه منظمة مع أربعة من أساتذة اللغة الإنجليزية في الصف الثالث. أظهرت نتائج الملاحظة الصفيةوالمقابلة أن مشكلة اندماج الطلاب موجودة في فصول اللغة الإنجليزية للصف الثالث. ساعدتنا المراقبة الصفية أيضًا على رؤية التحسن في مستويات اندماج ومشاركة طلبةالمجموعة التجريبية. تم التحقق من صحة هذه النتائج من خلال نتائج التصميمشبه التجريبي. تم استخدام اختبار Mann-Whitney واختبارWilcoxonفي تحليل البيانات الكمية. أظهرت نتائج البحث وجود فرق معتبر بين درجات الاختبار القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية. بالإضافة إلى ذلك ،يتحلىالأساتذة الذين شملهم الاستطلاع بموقف إيجابي تجاه استخدام التعلم التعاوني عبر الإنترنت من خلال وسائل التواصل الاجتماعي لتحسين مشاركة الطلاب في الفصل الدراسي. وبالتالي،أكدنا فرضيات البحث. أخيرًا ، نتائج هذه الدراسة لها آثار مهمة على الممارسة وهي تمهد الطريق للدراسات المستقبلية. --------- Résumé L'objectif de la présente étude est de déterminer l'effet de l'apprentissage coopératif en ligne par le biais des médias sociaux sur l'engagement des étudiants en classe dans le département d'Anglais de l'Université Mohamed CherifMessaadia, à SoukAhras. Pour tester les hypothèses qui suggèrent la possibilité d'améliorer l'engagement en classe grâce à l'utilisation de l'apprentissage coopératif en ligne via les médias sociaux, trois outils de collecte de données ont été utilisés. Une observation en classe a été menée au cours du deuxième semestre de l'année académique 2022-2023 auprès d'étudiants d’Anglais de troisième année. Par ailleurs, un plan quasi-expérimental pré-test/post-test a été mené avec les groupes témoin et expérimental, mais seuls ce dernier a reçu le traitement. Enfin, un entretien approfondi semi-structuré a été mené auprès de quatre enseignants d’Anglais de troisième année. Les résultats de l'observation en classe et de l'entretien ont révélé que le problème du désengagement des étudiants existe réellement au sein des classes d’Anglais de troisième année. L'observation en classe a également nous aidé à voir l'amélioration des niveaux d'engagement du groupe expérimental. Il a été validé par les résultats de la quasi-expérience. Le test de Mann-Whitney et le test de Wilcoxon ont été utilisés dans l'analyse des données quantitatives. Les résultats de la recherche ont révélé qu'il existe une différence significative entre les scores pré-test et post-test du groupe expérimental alors qu'il n'y a pas de différence significative entre les scores pré-test et post-test du groupe témoin. En outre, les enseignants interrogés ont une attitude positive à l'égard de l'utilisation de l'apprentissage coopératif en lignevia les médias sociaux pour améliorer l'engagement des étudiants en classe. Nous confirmons donc les hypothèses de recherche. Les résultats de cette étude ont des implications importantes pour la pratique et ouvrent la voie à de futures études.