L’IMPACT DE LA PHONOLOGIE SUR LA METACOGNITION A TRAVERS UNE DICTEE CAS DES APPRENANTS DE 1AM

Abstract

Abstract Our research work is in the field of scientific language The purpose of this work is to examine the impact of phonology as a tool on metacognition among first year middle school students during a dictation activity. To achieve this objective, we relied on the analysis of a corpus composed of twelve dictation copies produced by learners of different proficiency levels. Our methodolgy is based on a quantitive, qualitative and infra syllabic analysis of spelling errors, as well as on the observation of learners’ behaviors during the task. This analysis allowed us to identify the mental processes like the attention, perception and memory and the various metacognitive knowledge, metacognitive skills, and strategies like planning, regulatinf and controle mobilized by students to transcribe correctly words and reduce the number of spelling errors ------------------------- ملخص بحثنا العلمي يندرج ضمن مجال علوم اللغة . الهدف من بحثنا هو إظهار تأثير الفونولوجيا كأداة في تفعيل العمليات ما وراء المعرفية بالنسبة لتلاميذ السنة الأولى متوسط أثناء انجاز إملاء . لتحقيق هذا الهدف , اعتمادنا على تحليل اثنتي عشر ورقة إملاء أنجزها تلاميذ من مستويات مختلفة , كما اعتمدنا على تحليل كمي ونوعي للأخطاء الإملائية و تصرفات التلاميذ أثناء انجاز المهمة هذا البحث سمح لنا بإبراز مختلف المعارف, المهارات والاستراتجيات المستعملة مثل الانتباه و الإدراك و الذاكرة , كما أبرزت أهمية المعارف و الاستراتيجيات ما وراء المعرفية في التخطيط و المراقبة و التصحيح من اجل التقليل من الأخطاء الإملائية و تحسين جودة الكتابة. ------------------------ Résumé Notre travail de recherche s’inscrit dans le domaine de sciences du langage . L’objectif de notre étude est de mettre en évidence l’impact de la phonologie comme outil sur la métacognition chez les apprenants de 1 année moyenne lors d’une activité de dictée. Pour atteindre cet objectif, nous avons appuyé sur l’analyse d’un corpus constitué de douze copies de dictée produites par des apprenants des niveaux différents. Notre démarche repose sur une analyse quantitative et qualitative des erreurs orthographiques et les comportements des apprenants durant l’épreuve et une analyse infra syllabique Cette recherche nous a permis de révéler les opérations mentales notamment l’attention, la perception et la mémoire et les différentes connaissances, habiletés et stratégies métacognitives comme la planification, la régulation et le contrôle mobilisées par les apprenants pour transcrire correctement les mots et réduire le nombre des erreurs orthographiques