Algerian EFL Teachers’ Perceptions of Pedagogical Challenges and Innovative Practices in Teaching English Phonetics at Mohamed Cherif Messaadia University - Souk Ahras

Abstract

Abstract

This study investigates Algerian EFL teachers’ perceptions of pedagogical challenges and innovative practices in teaching English phonetics at Algerian universities, with a particular focus on the integration of speech recognition technology. It aims to identify the main challenges faced by teachers and learners, explore teachers’ views on the importance of phonetics, describe current teaching methods, assess the extent of technology integration, and examine attitudes toward speech recognition tools for improving articulation. To address the research questions and test the hypotheses, this study employed a mixed methods approach, combining quantitative and qualitative data collection and analysis. A questionnaire was administered to 90 first-year EFL students at Mohamed-Cherif Messaadia University – Souk Ahras to gather data on their background, difficulties, classroom experiences, and technology use. Semi-structured interviews were conducted with four phonetics teachers to explore their perceptions, instructional practices, and views on innovation. In addition, classroom observations were carried out over eight sessions using a structured observation grid to capture real-time teaching practices, student participation, and technology integration. Results from the student questionnaire revealed that most students enter university with no prior knowledge of phonetics, find vowels and transcription highly challenging, and continue to struggle with English sounds despite instruction. Teacher interviews identified time pressure, low learner motivation, insufficient training, and large class sizes as major constraints. Classroom observations confirmed that instruction remains predominantly teacher-centred and theoretical, with minimal use of technology. However, both teachers and students expressed positive attitudes toward the potential of speech recognition tools for providing immediate feedback and making learning more enjoyable. The study concludes that bridging the theory-practice gap requires low preparation, high impact innovative practices such as short explicit instruction, multisensory activities, and incremental integration of phonetics into daily lessons, alongside purposeful adoption of speech recognition technology ------------------------ الملخص تدرس هذه الدراسة تصورات أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية الجزائريين للتحديات التربوية والممارسات المبتكرة في تدريس الصوتيات الإنجليزية في الجامعات الجزائرية، مع تركيز خاص على دمج تقنية التعرف على الكلام. وتهدف إلى تحديد التحديات الرئيسية التي يواجهها الأساتذة والمتعلمون، واستكشاف وجهات نظر الأساتذة حول أهمية الصوتيات، ووصف طرق التدريس الحالية، وتقييم مدى دمج التكنولوجيا، ودراسة المواقف تجاه أدوات التعرف على الكلام لتحسين النطق. للإجابة على أسئلة البحث واختبار الفرضيات، اعتمدت هذه الدراسة منهجا مختلطا يجمع بين جمع البيانات الكمية والنوعية وتحليلها. تم توزيع استبيان على 90 طالبا من طلاب السنة الأولى بقسم اللغة الإنجليزية بجامعة محمد الشريف مساعدية – سوق أهراس لجمع بيانات حول خلفياتهم وصعوباتهم وتجاربهم الصفية واستخدامهم للتكنولوجيا. كما أُجريت مقابلات شبه منظمة مع أربعة أساتذة صوتيات لاستكشاف تصوراتهم وممارساتهم التدريسية وآرائهم حول الابتكار. بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء ملاحظات صفية على مدى ثماني حصص باستخدام شبكة ملاحظة منظمة لتسجيل ممارسات التدريس الفعلية ومشاركة الطلاب ودمج التكنولوجيا.

كشفت نتائج استبيان الطلاب أن معظم الطلاب يدخلون الجامعة دون معرفة مسبقة بالصوتيات، ويجدون الحروف المتحركة والنسخ الصوتي صعبين للغاية، ويستمرون في مواجهة صعوبات مع أصوات اللغة الإنجليزية على الرغم من تلقي التدريس. كما حددت مقابلات الأساتذة ضيق الوقت، وضعف دافعية المتعلمين، وعدم كفاية التدريب، وكثافة الفصول الكبيرة كأهم المعوقات. وأكدت ملاحظات الفصول الدراسية أن التدريس لا يزال متمركزاً حول الأستاذ ونظرياً في الغالب، مع استخدام محدود للتكنولوجيا. ومع ذلك، أعرب كل من الأساتذة والطلاب عن مواقف إيجابية تجاه إمكانات أدوات التعرف على الكلام لتقديم تغذية راجعة فورية وجعل التعلم أكثر متعة.

تلخص الدراسة إلى أن سد الفجوة بين النظرية والتطبيق يتطلب ممارسات مبتكرة قليلة التحضير وعالية التأثير مثل التعليمات المباشرة القصيرة، والأنشطة متعددة الحواس، والإدماج التدريجي للصوتيات في الدروس اليومية، إلى جانب التبني الهادف لتقنية التعرف على الكلام. ------------------------- Résumé Cette étude examine les perceptions des enseignants algériens d’anglais langue étrangère (EFL) concernant les défis pédagogiques et les pratiques innovantes dans l’enseignement de la phonétique anglaise dans les universités algériennes, avec un accent particulier sur l'intégration de la technologie de reconnaissance vocale. Elle vise à identifier les principaux défis auxquels sont confrontés les enseignants et les apprenants, à explorer les points de vue des enseignants sur l’importance de la phonétique, à décrire les méthodes d'enseignement actuelles, à évaluer le degré d'intégration de la technologie et à examiner les attitudes envers les outils de reconnaissance vocale pour améliorer l’articulation. Pour répondre aux questions de recherche et tester les hypothèses, cette étude a adopté une approche mixte, combinant la collecte et l’analyse de données quantitatives et qualitatives. Un questionnaire a été administré à 90 étudiants de première année EFL à l’Université Mohamed-Cherif Messaadia – Souk Ahras pour recueillir des données sur leur parcours, leurs difficultés, leurs expériences en classe et leur utilisation de la technologie. Des entretiens semi-directifs ont été menés avec quatre enseignants de phonétique afin d’explorer leurs perceptions, leurs pratiques pédagogiques et leurs points de vue sur l’innovation. En outre, des observations en classe ont été réalisées sur huit séances à l’aide d’une grille d’observation structurée pour saisir les pratiques d’enseignement en temps réel, la participation des étudiants et l’intégration de la technologie. Les résultats du questionnaire étudiant ont révélé que la plupart des étudiants entrent à l’université sans aucune connaissance préalable en phonétique, trouvent les voyelles et la transcription très difficiles et continuent à rencontrer des difficultés avec les sons de l’anglais malgré l’enseignement reçu. Les entretiens avec les enseignants ont mis en évidence la pression du temps, la faible motivation des apprenants, l’insuffisance de formation et la taille élevée des classes comme principales contraintes. Les observations en classe ont confirmé que l’enseignement reste majoritairement centré sur l’enseignant et théorique, avec un usage minimal de la technologie. Cependant, tant les enseignants que les étudiants ont exprimé des attitudes positives envers le potentiel des outils de reconnaissance vocale pour fournir un retour immédiat et rendre l’apprentissage plus agréable. L’étude conclut que combler le fossé entre théorie et pratique nécessite des pratiques innovantes à fort impact et à faible préparation, telles que de courtes instructions explicites, des activités multi sensorielles et une intégration progressive de la phonétique aux leçons quotidiennes, ainsi que l’adoption réfléchie de la technologie de reconnaissance vocale.