Exploring Teachers’ and Students’ Perceptions of Integrating Technology to Enhance Writing Skills. The Case of Master Two EFL Students at the University of Souk Ahras

Abstract

Abstract In the context of English as a Foreign Language (EFL) instruction, writing remains one of the most challenging skills for learners to master. Despite ongoing efforts through traditional methods, many students still struggle with grammar, coherence, and organization in writing. With the increasing integration of technology in education, digital tools such as online writing platforms, AI-based feedback systems, and collaborative environments have emerged as potential solutions to enhance writing performance. This study explores the perceptions of both teachers and Master 2 EFL students at the University of Souk Ahras towards the integration of technology in writing instruction. The general aim is to understand how these technological tools are perceived in terms of their effectiveness in improving students’ writing skills. A mixed-methods approach was used, with teachers’ interviews providing qualitative insights and a student questionnaire providing quantitative data. The findings indicate a generally positive view towards the use of technology in writing instruction. Students reported increased motivation and support for idea generation and editing through technological tools, while teachers highlighted both benefits and challenges, including issues of digital literacy and classroom implementation. The study concludes with recommendations for more effective integration of technology in EFL writing pedagogy. ----------------- الملخص في سياق تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، تظل مهارة الكتابة من أكثر المهارات تحدياً بالنسبة للمتعلمين. فعلى الرغم من الجهود المستمرة باستخدام الأساليب التقليدية، لا يزال العديد من الطلاب يواجهون صعوبات في قواعد اللغة، والتماسك، وتنظيم الأفكار أثناء الكتابة. ومع التزايد المستمر لاستخدام التكنولوجيا في مجال التعليم، ظهرت أدوات رقمية مثل المنصات الإلكترونية للكتابة، وأنظمة التغذية الراجعة المعتمدة على الذكاء الاصطناعي، وبيئات الكتابة التعاونية كحلول محتملة لتحسين أداء الكتابة. تستكشف هذه الدراسة تصورات كل من الأساتذة وطلبة السنة الثانية ماستر في تخصص اللغة الإنجليزية بجامعة سوق أهراس تجاه إدماج التكنولوجيا في تعليم مهارة الكتابة. الهدف العام هو فهم كيف تُدرك هذه الأدوات التكنولوجية من حيث فعاليتها في تحسين مهارات الكتابة لدى الطلاب. وقد تم اعتماد منهج مختلط، حيث وفرت مقابلات الأساتذة بيانات نوعية، بينما وفرت استبيانات الطلاب بيانات كمية. تشير النتائج إلى وجود نظرة إيجابية عامة نحو استخدام التكنولوجيا في تدريس الكتابة. حيث أفاد الطلاب بأن هذه الأدوات عززت من دافعيتهم وساعدتهم في توليد الأفكار ومراجعة كتاباتهم، بينما أشار الأساتذة إلى فوائد وتحديات في الوقت ذاته، بما في ذلك مشكلات تتعلق بالكفاءة الرقمية وتطبيق التكنولوجيا داخل الفصول الدراسية. وتختتم الدراسة بتوصيات تهدف إلى تحقيق إدماج أكثر فاعلية للتكنولوجيا في تعليم مهارة الكتابة في سياق تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية. ------------------ Resumé Dans le contexte de l’enseignement de l’anglais comme langue étrangère, l’expression écrite demeure l’une des compétences les plus difficiles à maîtriser pour les apprenants. Malgré les efforts continus déployés à travers les méthodes traditionnelles, de nombreux étudiants rencontrent encore des difficultés en grammaire, en cohérence et en organisation de leurs idées à l’écrit. Avec l’intégration croissante des technologies dans l’éducation, des outils numériques tels que les plateformes d’écriture en ligne, les systèmes de rétroaction basés sur l’intelligence artificielle et les environnements collaboratifs sont apparus comme des solutions potentielles pour améliorer les performances en écriture. Cette étude explore les perceptions des enseignants et des étudiants en Master 2 d’anglais à l’Université de Souk Ahras concernant l’intégration de la technologie dans l’enseignement de l’écriture. L’objectif général est de comprendre comment ces outils technologiques sont perçus en termes d’efficacité pour améliorer les compétences rédactionnelles des étudiants. Une approche méthodologique mixte a été adoptée, combinant des entretiens qualitatifs avec les enseignants et un questionnaire quantitatif destiné aux étudiants. Les résultats révèlent une perception globalement positive de l’usage de la technologie dans l’enseignement de l’écriture. Les étudiants ont signalé une motivation accrue et un soutien à la génération d’idées et à la révision de leurs textes grâce aux outils technologiques, tandis que les enseignants ont souligné à la fois les avantages et les défis, notamment les problèmes liés à la maîtrise des outils numériques et à leur mise en œuvre en classe. L’étude se conclut par des recommandations visant à assurer une intégration plus efficace de la technologie dans la pédagogie de l’écriture en EFL.