La situation-problème : un moyen pour réguler l’action

Abstract

Abstract:

This summary highlights the main contributions and results of our research work which focuses on the use of the problem situation in the teaching/learning of foreign languages as a privileged means of regulating the action of the teacher and building the learner's skills. Our main objective is to demonstrate the essential role of the situational problem in the self-construction of knowledge by the learner and the development of his skills, as well as in the planning of lessons. To understand the steps and the approach to be followed by the teacher to build an effective situational problem allowing the realization of the competency-based approach, we opted for a qualitative, quantitative and descriptive- analytical study. This approach allowed us to explore in depth the different aspects of the situational problem and to analyze its impact on the learning of foreign languages. The results obtained have clearly demonstrated that the situational problem is an active and participatory approach to teaching, which aims to develop the skills of learners, promote their autonomy and their commitment to the learning process. However, it is important to underline that there is still work to be done to promote its adoption and large-scale application in the education system. ----------- الملخص : يسلط هذا الملخص الضوء على المساهمات والنتائج الرئيسية لعملنا البحثي الذي يركز على استخدام الوضعية الاشكالية في تعليم وتعلم اللغات الأجنبية كوسيلة مفضلة لتنظيم عمل المعلم وبناء مهارات المتعلم. هدفنا الرئيسي هو إظهار الدور الأساسي للوضعية الاشكالية في البناء الذاتي للمعرفة من قبل المتعلم وتنمية مهاراته ، بالإضافة إلى التخطيط للدروس. لفهم الخطوات والأسلوب الذي يجب اتباعه من قبل المعلم لبناء وضعية اشكالية فعالة تسمح بتحقيق النهج المستند إلى الكفاءات، قمنا بتبني دراسة نوعية، كمية، ووصفية-تحليلية. هذا النهج سمح لنا باستكشاف مختلف جوانب الوضعية الاشكالية وتحليل تأثيرها على تعلم اللغات الأجنبية. أظهرت النتائج المتحصل عليها بوضوح أن الوضعية الاشكالية هو نهج نشط وتشاركي في التدريس، يهدف إلى تطوير مهارات المتعلمين وتعزيز استقلاليتهم والتزامهم بعملية التعلم. ومع ذلك، من المهم أن نشير إلى أن يزال هناك ما يجب القيام به لتعزيز اعتمادها وتطبيقها على نطاق واسع في النظام التعليمي. ---------- Résumé Le présent résumé met en lumière les principales contributions et résultats de notre travail de recherche qui porte sur l'utilisation de la situation-problème dans l'enseignement/apprentissage des langues étrangères comme moyen privilégié pour réguler l'action de l'enseignant et construire les compétences de l'apprenant. Notre objectif principal est de montrer le rôle essentiel de la situation-problème dans l'auto-construction du savoir par l'apprenant et le développement de ses compétences, ainsi que dans la planification des enseignements. Pour comprendre les étapes et la démarche à suivre par l'enseignant pour construire une situation-problème efficace permettant la concrétisation de l'approche par compétence, nous avons opté pour une étude qualitative, quantitative et descriptive- analytique. Cette approche nous a permis d'explorer en profondeur les différents aspects de la situation-problème et d'analyser son impact sur l'apprentissage des langues étrangères. Les résultats obtenus ont clairement montré que la situation-problème est une approche active et participative de l'enseignement, qui vise à développer les compétences des apprenants, favoriser leur autonomie et leur engagement dans le processus d'apprentissage. Cependant, il est important de souligner qu'il reste encore des efforts à fournir pour promouvoir son adoption et son application à grande échelle dans le système éducatif.