L’intelligence artificielle comme outil de soutien à la réécriture : entre autonomie de l’apprenant et accompagnement didactique

Abstract

Abstract This research focuses on the topic of artificial intelligence as a support tool during rewriting in French as a foreign language: between autonomy and didactic assistance. Its aim is to understand the expectations and opinions of students and teachers regarding this integration in practice. Within this study, we adopted a mixed-methods approach (quantitative/qualitative), distributing two questionnaires to a sample of 34 students and 11 teachers. These questionnaires contained both open-ended and closed-ended questions to allow for deeper analysis. Based on the results obtained, a clear difference emerged regarding the impact of artificial intelligence on students' autonomy during rewriting in French as a foreign language. In conclusion, this study offers a set of recommendations aimed at improving foreign language teaching. ------------------------------ ملخص

يتمحور البحث حول موضوع: الذكاء الاصطناعي كوسيلة دعم لاعادة الكتابة باللغة الفرنسية كلغة اجنبية: بين استقلالية الطالب و المرافقة الديداكتيكية، بهدف معرفة توقعات و اراء الطلاب والاساتذة حول هذا الادراج في الواقع. في إطار هذه الدراسة، اعتمادنا المنهج المختلط (كمي/نوعي)، حيث تم توزيع استبيانين على عينة تكونت من 34 طالب و11 استاذ، و التي تحتوي على اسئلة مفتوحة و مغلقة من أجل تحليل أعمق. و بالاعتماد على النتائج المتحصلة عليها، ظهر اختلاف واضح فيما يتعلق بتأثير الذكاء الاصطناعي على استقلالية الطلاب أثناء اعادة الكتابة باللغة الفرنسية كلغة اجنبية. في الختام، ارشدت هذه الدراسة عن مجموعة من التوصيات، بهدف تطوير تعليم اللغات الاجنبية. -----------------------

Résumé

Cette recherche portait sur le thème de l'intelligence artificielle comme outil de soutien à la réécriture en FLE : entre autonomie de l’apprenant et accompagnement didactique, dans le but de savoir les anticipations et les avis des étudiants et des enseignants autour de cette intégration réellement. Ainsi, dans le cadre de cette étude, nous avons adapté l'approche mixte (qualitative et quantitative), où deux questionnaires ont été distribués à un échantillon composé de 34 étudiants et 11 enseignants, qui continuent des questions ouvertes et fermées pour une analyse approfondie. À la base des résultats obtenus, une divergence manifeste est apparue concernant l'effet de l'IA sur l'autonomie des étudiants lors de la réécriture en FLE. À la fin, cette étude a formulé une série de recommandations, dans le but de développer l'enseignement des langues étrangères.