Investigating the Role of Culturally Diverse Literature in Enhancing EFL Learners’ Intercultural Awareness. A Case Study of Second Year EFL Students at Mohamed Cherif Messaadia University, Souk Ahras

Abstract

Abstract The primary aim of this study is to explore the EFL students’ and teachers’ perceptions of American and British literature modules as a pedagogical tool for enhancing the intercultural awareness (ICA) of EFL students at Mohamed Cherif Messaadia University. A mixed- methods research design is used in the study to gather both quantitative and qualitative data. The study adopts a descriptive approach and is conducted with 45 second-year EFL students and four teachers during the academic year 2025–2026. While quantitative data is gathered through a students questionnaire designed to explore social categorization and identification, qualitative data is collected through semi-structured interviews with teachers to explore shifts in students' mental cultural schemas. The study results demonstrate that exposure to foreign literature acts as a vital catalyst for developing intercultural awareness. Findings reveal that students undergo a process of identity negotiation, moving from monocultural viewpoints to more fluid intercultural identities. Furthermore, literary engagement facilitates schema restructuring, allowing students to overcome stereotypes and achieve more sophisticated cultural accommodation. --------------------- الملخص تهدف هذه الدراسة بشكل أساسي إلى استكشاف تصورات طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية ومعلميهم حول وحدة الأدب الأمريكي والبريطاني كأداة تربوية لتعزيز الوعي بين الثقافات لدى طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في جامعة محمد شريف مساعدية. وقد استخدمت الدراسة منهجية بحثية مختلطة لجمع بيانات كمية ونوعية. وتعتمد الدراسة منهجًا وصفيًا، وأُجريت على 45 طالبًا من طلاب السنة الثانية في برنامج اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وأربعة معلمين خلال العام الدراسي 2025-2026. بينما جُمعت البيانات الكمية من خلال استبيان للطلاب مصمم لاستكشاف التصنيف الاجتماعي والهوية، جُمعت البيانات النوعية من خلال مقابلات شبه منظمة مع المعلمين لاستكشاف التحولات في المخططات الثقافية الذهنية للطلاب. وتُظهر نتائج الدراسة أن التعرض للأدب الأجنبي يُعد عاملًا محفزًا حيويًا لتنمية الوعي بين الثقافات. تكشف النتائج أن الطلاب يمرون بعملية تفاوض على الهوية، ينتقلون خلالها من وجهات نظر أحادية الثقافة إلى هويات ثقافية أكثر مرونة. علاوة على ذلك، يُسهّل التفاعل الأدبي إعادة هيكلة المخططات المعرفية، مما يسمح للطلاب بتجاوز الصور النمطية وتحقيق قدر أكبر من التكيف الثقافي ------------------ Résumé L’objectif principal de cette étude est d’explorer la perception qu’ont les étudiants et les enseignants d’anglais langue étrangère ELE des modules de littérature Américaine et Britannique en tant qu’outil pédagogique pour renforcer la conscience interculturelle des étudiants de l’Université Mohamed Cherif Messaadia. Une méthodologie de recherche mixte a été employée afin de recueillir des données quantitatives et qualitatives. L’étude, de nature descriptive, a été menée auprès de 45 étudiants de deuxième année d’ELE et de quatre enseignants durant l’année universitaire 2025-2026. Les données quantitative ont été recueillies au moyen d’un questionnaire destiné aux étudiants et conçu pour explorer la catégorisation et l’identification sociales, tandis que les données qualitative ont été collectées par le biais d’entretiens semi-directifs avec les enseignants afin d’explorer l’évolution des schémas cultures mentaux des étudiants. Les résultats de l’étude démontrent que l’exposition à la littérature étrangère agit comme un catalyseur essentiel du développement de la conscience interculturelle. Les résultats révèlent que les élèves traversent un processus de négociation identitaire, passant de perspectives monoculturelles à des identités interculturelles plus fluides. De plus, l’engagement littéraire facilite la restructuration des schémas cognitifs, permettant aux élèves de dépasser les stéréotypes et d’atteindre une plus grande ouverture culturelle.