From Silence to Speech: Investigating the Role of Project-Based Learning in Mitigating - Foreign Language Speaking Anxiety and fostering Communicative Competence in Adolescent EFL Learners

Abstract

Abstract This study investigated the effectiveness of Project-Based Learning (PBL) in reducing foreign language speaking anxiety and enhancing communicative competence among adolescent EFL learners. It aimed to create a collaborative and supportive environment that encouraged learners to participate more confidently in English speaking activities through digital storytelling and group-based tasks. A mixed-methods quasi-experimental design was adopted, combining quantitative and qualitative methods to address the research questions and test the proposed hypotheses. A one-group pre-test post-test design was implemented with 25 adolescent EFL learners who participated in six online intervention sessions. The study began with a pre-test and pre-questionnaire assessing learners’ communicative competence, attitudes toward speaking English, and speaking difficulties. Learners then engaged in collaborative digital storytelling projects while their participation and behaviors were monitored through classroom observation. The study concluded with a post-test and post-questionnaire, including open-ended questions that allowed learners to reflect on their experiences after the intervention. The findings revealed that Project-Based Learning positively improved learners’ communicative competence and significantly reduced foreign language speaking anxiety. The results showed noticeable progress in learners’ confidence, fluency, classroom participation, and willingness to communicate in English. Furthermore, collaborative project work and digital storytelling activities helped learners become more motivated, less anxious, and more comfortable when speaking English. ----------------------- ملخص تناولت هذه الدراسة فعالية التعلم القائم على المشاريع في الحدّ من قلق التحدث باللغة الأجنبية وتعزيز الكفاءة التواصلية لدى متعلمي اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية من المراهقين. سعت الدراسة إلى توفير بيئة تعليمية تعاونية وداعمة تشجع المتعلمين على الانخراط بثقة أكبر في أنشطة التحدث باللغة الإنجليزية من خلال مشاريع السرد الرقمي والمهام الجماعية. واعتمدت الدراسة تصميماً شبه تجريبي قائماً على المنهج المختلط، حيث جُمعت البيانات الكمية والنوعية وتم تحليلها للإجابة عن أسئلة البحث وتحقيق أهداف الدراسة واختبار الفرضيات المقترحة. وقد تم تطبيق تصميم شبه تجريبي يعتمد على اختبار قبلي واختبار بعدي لمجموعة واحدة بهدف دراسة أثر التعلم القائم على المشاريع في الكفاءة التواصلية وقلق التحدث لدى المتعلمين. شملت التجربة ست حصص تدخلية عبر الإنترنت بمشاركة 25 متعلماً مراهقاً للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. بدأت الدراسة باختبار قبلي واستبيان قبلي صُمما لقياس مواقف المتعلمين تجاه التحدث باللغة الإنجليزية والصعوبات التي يواجهونها أثناء التحدث. تلا ذلك سلسلة من حصص التعلم القائم على المشاريع المعتمدة على أنشطة السرد الرقمي التعاونية، حيث عمل المتعلمون ضمن مجموعات لإعداد وتقديم قصص رقمية، مع متابعة تفاعلهم وسلوكياتهم من خلال الملاحظة الصفية. واختُتمت الدراسة باختبار بعدي واستبيان بعدي تضمن أسئلة مفتوحة سمحت للمتعلمين بالتعبير عن تجاربهم بعد التدخل.وأظهرت النتائج أن التعلم القائم على المشاريع كان له أثر إيجابي في تطوير الكفاءة التواصلية لدى المتعلمين، كما ساهم بشكل ملحوظ في خفض قلق التحدث باللغة الأجنبية. وكشفت نتائج الاختبار البعدي والاستبيانات عن تحسن واضح في ثقة المتعلمين بأنفسهم، وطلاقتهم، ومشاركتهم داخل القسم، واستعدادهم للتواصل باللغة الإنجليزية. بالإضافة إلى ذلك، بينت النتائج أن العمل الجماعي التعاوني --------------------------- Résumé Cette étude a examiné l’efficacité de l’Apprentissage par Projet (Project-Based Learning : PBL) dans la réduction de l’anxiété liée à la prise de parole en langue étrangère et dans l’amélioration de la compétence communicative chez les apprenants adolescents de l’anglais langue étrangère (EFL). L’étude visait à mettre en place un environnement d’apprentissage collaboratif et favorable encourageant les apprenants à participer avec plus de confiance aux activités orales en anglais à travers des projets de narration numérique et des tâches de groupe. Une méthodologie mixte à caractère quasi expérimental a été adoptée, combinant des méthodes quantitatives et qualitatives de collecte et d’analyse des données afin de répondre aux questions de recherche, d’atteindre les objectifs de l’étude et de vérifier les hypothèses proposées.Un dispositif quasi expérimental à groupe unique avec pré-test et post-test a été mis en œuvre afin d’examiner l’impact de l’Apprentissage par Projet sur la compétence communicative et l’anxiété liée à la prise de parole des apprenants. L’expérience comprenait six séances d’intervention en ligne avec 25 apprenants adolescents de l’anglais langue étrangère. L’étude a commencé par un pré-test et un pré-questionnaire destinés à évaluer les attitudes des apprenants envers l’expression orale en anglais ainsi que les difficultés rencontrées lors de la prise de parole. Cette étape a été suivie par une série de séances d’Apprentissage par Projet fondées sur des activités collaboratives de narration numérique, durant lesquelles les apprenants ont travaillé en groupes pour préparer et présenter des récits numériques, tandis que leur participation et leurs comportements étaient observés en classe. L’étude s’est terminée par un post-test et un post-questionnaire comportant des questions ouvertes permettant aux apprenants de réfléchir à leurs expériences après l’intervention. Les résultats ont montré que l’Apprentissage par Projet a eu un impact positif sur la compétence communicative des apprenants et a contribué de manière significative à la réduction de l’anxiété liée à la prise de parole en langue étrangère. Les scores du post-test ainsi que les réponses aux questionnaires ont révélé des améliorations claires au niveau de la confiance en soi, de la fluidité, de la participation en classe et de la volonté de communiquer en anglais. En outre, les résultats ont démontré que le travail collaboratif et les activités de narration numérique ont aidé les apprenants à devenir moins anxieux, plus motivés et plus à l’aise lorsqu’ils parlaient en anglais.