Exploring the Ethical Awareness of Using Artificial Intelligence in Algerian Tertiary Education: The case of EFL Teachers and Students at the University of Souk-Ahras

Abstract

Abstract This study explored the ethical awareness of using artificial intelligence tools in Algerian tertiary education, with a particular emphasis on the English as a Foreign Language (EFL) context. The study followed a descriptive-explanatory approach using a stratified-purposive sampling strategy to explore the lived experiences of specific participants with AI tools. The participants were in the form of two strata, with teachers’ stratum composed of 13 participants, and students’ stratum including 68 participants. To test the hypotheses suggested for addressing the research questions, a questionnaire for each stratum in addition to semi-structured interviews were administered. Initially, participants provided their answers for the questionnaire, while volunteers for the semi-structured interviews were purposefully recruited through the questionnaires’ answers of both strata resulting in a number of 7 participants. Data analysis procedures included descriptive statistical analysis, thematic analysis, and interpretative phenomenological analysis. Triangulating quantitative and qualitative data confirmed the role of ethical awareness in shaping strategies and attitudes for teaching and learning with the presence of AI tools in tertiary education environment. However, there was a gap between students’ awareness of ethical implications AI raises and their actual use of the technology, while teachers’ strategies were limited to a particular category of students. Additionally, diversity in attitudes, utilizations, perceptions, strategies, expectations, and objectives are addressed. This study prioritized policy development for the proper exploitation of these tools in tertiary education, with particular considerations for EFL ------------------- الملخّص استكشفت هذه الدراسة الوعي الأخلاقي لاستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي في التعليم العالي الجزائري، مع تركيز خاص على سياق تدريس اللغة الإنجليزية لغير الناطقين بها. اتبعت الدراسة نهجًا وصفيًا تفسيريًا باستخدام استراتيجية أخذ عينات طبقية هادفة لاستكشاف التجارب المعيشة لمشاركين محددين مع أدوات الذكاء الاصطناعي. كان المشاركون في شكل طبقتين، حيث تألفت طبقة المعلمين من 13 مشاركًا، وشملت طبقة الطلاب 68 مشاركًا. لاختبار الفرضيات المقترحة لمعالجة أسئلة البحث، تم تطبيق استبيان لكل طبقة بالإضافة إلى مقابلات شبه منظمة. في البداية، قدم المشاركون إجاباتهم على الاستبيان، بينما تم اختيار متطوعين للمقابلات شبه المنظمة بشكل هادف من خلال إجابات الاستبيانات لكلا الطبقتين، مما أسفر عن مشاركة 7 مشاركين. شملت إجراءات تحليل البيانات التحليل الإحصائي الوصفي، والتحليل الموضوعي، والتحليل الظاهراتي التفسيري. أكد تثليث البيانات الكمية والنوعية دور الوعي الأخلاقي في تشكيل الاستراتيجيات والمواقف تجاه التدريس والتعلم في ظل وجود أدوات الذكاء الاصطناعي في بيئة التعليم العالي. ومع ذلك، كانت هناك فجوة بين وعي الطلاب بالآثار الأخلاقية التي يثيرها الذكاء الاصطناعي واستخدامهم الفعلي للتكنولوجيا، بينما كانت استراتيجيات المعلمين محدودة بفئة معينة من الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، تم تناول التنوع في المواقف، والاستخدامات، والتصورات، والاستراتيجيات، والتوقعات، والأهداف. أعطت هذه الدراسة الأولوية لتطوير السياسات من أجل الاستغلال السليم لهذه الأدوات في التعليم العالي مع اٍيلاء اٍعتبارات خاصة لغير الناطقين بها ------------------- Résumé Cette étude a exploré la conscience éthique de l'utilisation des outils d'intelligence artificielle dans l'enseignement supérieur algérien, avec un accent particulier sur le contexte de l'anglais langue étrangère. L'étude a suivi une approche descriptive-explicative utilisant une stratégie d'échantillonnage stratifié-raisonné pour explorer les expériences vécues de participants spécifiques avec les outils d'IA. Les participants étaient répartis en deux strates, la strate des enseignants comprenant 13 participants et la strate des étudiants en comptant 68. Pour tester les hypothèses suggérées pour répondre aux questions de recherche, un questionnaire pour chaque strate, en plus d'entretiens semi-structurés, a été administré. Initialement, les participants ont fourni leurs réponses au questionnaire, tandis que les volontaires pour les entretiens semi-structurés ont été recrutés de manière ciblée à partir des réponses aux questionnaires des deux strates, ce qui a abouti à un nombre de 7 participants. Les procédures d'analyse des données ont inclus l'analyse statistique descriptive, l'analyse thématique et l'analyse phénoménologique interprétative. La triangulation des données quantitatives et qualitatives a confirmé le rôle de la conscience éthique dans la formation des stratégies et des attitudes pour l'enseignement et l'apprentissage en présence d'outils d'IA dans l'environnement de l'enseignement supérieur. Cependant, il existait un fossé entre la conscience des étudiants des implications éthiques soulevées par l'IA et leur utilisation réelle de la technologie, tandis que les stratégies des enseignants étaient limitées à une catégorie particulière d'étudiants. De plus, la diversité des attitudes, des utilisations, des perceptions, des stratégies, des attentes et des objectifs est abordée. Cette étude a privilégié l'élaboration de politiques pour l'exploitation appropriée de ces outils dans l'enseignement supérieur, avec des considérations particulières pour l'anglais langue étrangère.