Investigating the Relationship between the Students’ Oral Performance and Teacher’s Feedback Case Third year LMD Students of EFL at Mohammed Cherif Messaadia University Souk Ahras

Abstract

ABSTRACT

The current study aims to investigate the relationship between the students’ oral performance and the teachers’ feedback in the Department of English language at Mohammed Cherif Messaadia University, in souk Ahras. To test the main hypothesis that suggests the possibility of improving the students’ oral performance by providing them with effective and constructive feedback, exploratory and co-relational research used a mixed method to collect data quantitatively and qualitatively through the use of two main instruments; a questionnaire consists of 17 questions which were administered to n52 students who were selected randomly from N87 third year bachelor students of EFL, Department of English, University of Souk Ahras, while the interview was conducted with five EFL teachers of oral expression and comprehension who were selected intentionally. The gathered data have illustrated that feedback is an important and helpful technique for the students’ oral performance, since it enables students to determine and evaluate their strengths and weaknesses especially if teachers provide it constructively and positively. However, interrupting students during their speaking or providing feedback in a way that hinders their motivation and self-confidence will affect their level of speaking. Eventually, the results of our investigation indicate that both EFL teachers and students are required to be aware of the great value of feedback as a teaching tool that plays an essential role in teaching and learning processes. -------------- ملخص تهدف الدراسة الحالية إلى التحقيق في العلاقة بين الأداء الشفوي للطلاب و ملاحظات الأساتذة في قسم اللغة الإنجليزية في جامعة محمد الشريف مساعدية، سوق أهراس. لاختبار الفرضية الرئيسية التي تقترح إمكانية تحسين الأداء الشفهي للطلاب من خلال تزويدهم بملاحظات فعالة و بناءة. حيث استخدم هذا البحث الاستكشافي والمترابط طريقة مختلطة لجمع البيانات كميا ونوعيا من خلال استخدام أداتين رئيسيتين، في البداية تم تقديم استبيان مكون من17 سؤالا إلى 52 طالبا حيث تم اختيارهم عشوائيا من بين87 طالب سنة ثالثة لغة انجليزية كلغة أجنبية بقسم اللغة الإنجليزية، جامعة سوق أهراس. تعتبر الوسيلة الثانية مقابلة مع خمسة أساتذة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لمقياس التعبير والفهم الشفهي حين تم اختيارهم قصدا. لقد أوضحت البيانات التي تم جمعها أن تعليقات الأستاذ هي تقنية مهمة ومفيدة للأداء الشفهي للطلاب، فهي تمكن الطلاب من تحديد وتقييم نقاط القوة والضعف لديهم خاصة إذا قدمت بشكل بناء و إيجابي. ومع ذلك، فإن مقاطعة الطلاب أثناء حديثهم أو تقديم ملاحظات بطريقة تعيق دوافعهم و ثقتهم بأنفسهم فعلا ستؤثر على مستوى تحدثهم. في النهاية، تشير نتائج تحقيقنا إلى أنه يتعين على كل أساتذة وطلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية أن يكونوا على دراية بالقيمة الكبيرة للملاحظات المقدمة من طرف الأساتذة كأداة تعليمية تلعب دورا أساسيا في عمليات التدريس والتعلم. ------------------------ Résumé

La présente étude vise à étudier la relation entre la performance orale des étudiants et les commentaires des enseignants du Département de langue anglaise de l’Université Mohammed Cherif Messaadia, au Souk Ahras. Pour tester l’hypothèse principale qui suggère la possibilité d’améliorer la performance orale des étudiants en leur fournissant des rétroactions efficaces et constructives. La recherche exploratoire et relationnelle a utilisé une méthode mixte pour collecter des données quantitativement et qualitativement grâce à la utilisation de deux instruments principaux ; un questionnaire se compose de 17 questions qui ont été présenté à n52 étudiants sélectionnés au hasard parmi des N87 étudiants de troisième année de licence d’EFL, Département d’anglais, Université de Souk Ahras, tandis que l’entretient a été mené avec cinq enseignants d’EFL d’expression et de compréhension orale qui étaient choisi intentionnellement. Les données recueillies ont montré que le feedback est une technique importante et utile pour les performances orale des étudiants, il permet aux étudiants de déterminer et d’évaluer leur forces et leur faiblesses, surtout si les enseignants le fournissent de manière constructive et positive. Cependant, interrompre les étudiants pendant qu’ils parlent ou bien, fournir une rétroaction d’une manière qui nuit à leur motivation et confiance en soi affectera leur niveau. Finalement, les résultats de notre recherche indiquent que les enseignants et les étudiants EFL doivent être conscients de la grand valeur de la rétroaction en tant qu’outil pédagogique qui a un rôle essentiel dans les processus d’enseignement et d’apprentissage.