Navigating Algerian Primary School EFL Teachers’ Challenges in Guiding Autistic Pupils in a Mixed Group The Case of Third-Year Mixed-Ability Classroom at El-Bachir El Ibrahimi’s Primary Schools

Abstract

ABSTRACT

This study aims to address the challenges faced by Algerian primary school EFL teachers in guiding autistic pupils within mixed-ability classrooms. The research provides a detailed overview of the difficulties and strategies employed by teachers when working with both neurotypical and autistic pupils in Algerian schools. The research uses an explanatory-exploratory design to deeply investigate these challenges and uncover effective EFL teaching methods and solutions to improve the learning environment for this category of learners. The methodology involved two main data collection tools: a questionnaire and classroom observation. The questionnaire was administered to n33 EFL teachers from various schools across Algeria, all of whom teach in mixed-ability settings that include special needs pupils. This aimed to gather comprehensive data on teachers' perspectives, the prevalence and types of challenges encountered, and the strategies used when teaching autistic pupils in mixed groups. Additionally, classroom observations were conducted at EL Bachir EL Ibrahimi Primary School during the 2023-2024 academic year. The observation focused on a class of n11 pupils, including n4 autistic pupils, with six observation sessions providing in-depth, contextual insights to understand the interactions, teaching strategies employed, and specific challenges faced during actual classroom activities. The research findings confirm the alternative hypotheses, offering valuable insights into the challenges EFL teachers in Algerian primary schools encounter when instructing autistic pupils in mixed-ability classrooms. The results highlight the need for specialized training, resources, and support to create an inclusive learning environment that meets the diverse needs of both autistic and non-autistic pupils, ultimately enhancing teaching effectiveness and pupil outcomes.. ------------------- ملخص

تهدف هذه الدراسة إلى معالجة التحديات التي يواجهها معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الابتدائية الجزائرية في توجيه التلاميذ المصابين بالتوحد داخل الفصول الدراسية ذات القدرات المختلطة. توفر هذه الدراسة نظرة شاملة على الصعوبات والاستراتيجيات التي يستخدمها المعلمون عند العمل مع التلاميذ العاديين والتلاميذ المصابين بالتوحد في المدارس الجزائرية. تستخدم الدراسة بحثا تفسيرياً-استكشافياً للتحقيق بعمق في هذه التحديات واكتشاف أساليب وحلول فعالة لتدريس اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية لتحسين بيئة التعلم لهذه الفئة من المتعلمين. تضمنت المنهجية أداتين رئيسيتين لجمع البيانات: الاستبيان والملاحظة على مستوى القسم. تم توزيع الاستبيان على 33 معلماً للغة الإنجليزية كلغة أجنبية من مدارس مختلفة في جميع أنحاء الجزائر، جميعهم يدرّسون في بيئات ذات قدرات مختلطة تشمل تلاميذ ذوي احتياجات خاصة. كان الهدف من ذلك جمع بيانات شاملة حول وجهات نظر المعلمين، وانتشار وأنواع التحديات التي يواجهونها، والاستراتيجيات المستخدمة عند تدريس التلاميذ المصابين بالتوحد في المجموعات المختلطة. بالإضافة إلى ذلك، تم إجراء ملاحظة في قسم مختلط في مدرسة البشير الإبراهيمي الابتدائية خلال العام الدراسي 2023-2024. ركزت الملاحظات على صف مكون من 11 تلميذاً، منهم 4 تلاميذ مصابين بالتوحد، حيث تم إجراء ست جلسات ملاحظة لتوفير رؤى سياقية عميقة لفهم التفاعلات والاستراتيجيات التعليمية المستخدمة والتحديات المحددة التي تواجهها الأنشطة الصفية الفعلية. تؤكد نتائج البحث الفرضيات البديلة، مما يوفر رؤى قيمة حول التحديات التي يواجهها معلمو اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية في المدارس الابتدائية الجزائرية عند تعليم التلاميذ المصابين بالتوحد في الفصول الدراسية ذات القدرات المختلطة. تبرز النتائج الحاجة إلى تدريب متخصص، وموارد، ودعم لخلق بيئة تعليمية شاملة تلبي الاحتياجات المتنوعة للتلاميذ العاديين والتلاميذ المصابين بالتوحد، مما يعزز فعالية التعليم ونتائج التلاميذ. ------------------ Résumé

Cette étude vise à aborder les défis auxquels sont confrontés les enseignants d'anglais langue étrangère (EFL) des écoles primaires algériennes dans l'accompagnement des élèves autistes au sein de classes à niveaux mixtes. La recherche fournit un aperçu détaillé des difficultés et des stratégies employées par les enseignants lorsqu'ils travaillent avec des élèves neurotypiques et autistes dans les écoles algériennes. La recherche utilise un modèle explicatif-exploratoire pour examiner en profondeur ces défis et découvrir des méthodes et des solutions d'enseignement de l'EFL efficaces pour améliorer l'environnement d'apprentissage pour cette catégorie d'élèves. La méthodologie a impliqué deux principaux outils de collecte de données: un questionnaire et observation en classe. Le questionnaire a été administré à 33 enseignants d'EFL de diverses écoles à travers l'Algérie, tous enseignant dans des contextes de niveaux mixtes incluant des élèves à besoins spéciaux. Cela visait à recueillir des données complètes sur les perspectives des enseignants, la prévalence et les types de défis rencontrés, ainsi que les stratégies utilisées pour enseigner aux élèves autistes dans des groupes mixtes. De plus, des observations en classe ont été menées à l'école primaire El Bachir El Ibrahimi pendant l'année scolaire 2023-2024. L'observation s'est concentrée sur une classe de 11 élèves, dont 4 élèves autistes, avec six sessions d'observation fournissant des insights contextuels approfondis pour comprendre les interactions, les stratégies d'enseignement employées et les défis spécifiques rencontrés lors des activités en classe. Les résultats de la recherche confirment les hypothèses alternatives, offrant des insights précieux sur les défis rencontrés par les enseignants d'EFL dans les écoles primaires algériennes lorsqu'ils enseignent aux élèves autistes dans des classes à niveaux mixtes. Les résultats mettent en évidence la nécessité d'une formation spécialisée, de ressources et de soutien pour créer un environnement d'apprentissage inclusif répondant aux besoins divers des élèves autistes et non autistes, améliorant ainsi l'efficacité de l'enseignement et les résultats des élèves.