The Impact of Project Based Learning on EFL Students’ Speaking Skills Case of Second year Students’ at Mohammed Cherif Messaadia University of Souk-Ahras

Abstract

Abstract This dissertation investigates the impact of Project-Based Learning on EFL students’ speaking skills. It focuses on second-year students at the English Department of Mohamed Cherif Messaadia University, Souk-Ahras. The study aims to examine students’ perceptions of how Project-Based Learning contributes to speaking development, with attention to fluency, accuracy, pronunciation, confidence, interaction, motivation, and learner autonomy. A mixed-methods descriptive design was adopted. Data were collected through an online questionnaire administered to 43 second-year undergraduate EFL students. The questionnaire included 31 closed-ended Likert-scale items organized into eight thematic sections and three open-ended questions. Quantitative data were analyzed through frequencies, percentages, and mean scores, while qualitative responses were examined thematically. The findings show that students generally perceive Project-Based Learning as a useful approach for improving speaking skills. The strongest results appeared in learner autonomy and collaboration, real-life communication, and overall speaking improvement. Students also reported gains in fluency, pronunciation, peer interaction, motivation, and willingness to participate. The results indicate that anxiety, fear of mistakes, limited vocabulary, and difficulty expressing ideas remain important challenges. The study concludes that Project-Based Learning offers valuable opportunities for meaningful oral practice in EFL classrooms when teachers provide clear instructions, supportive feedback, appropriate grouping, and real-life speaking tasks. ------------------------ الملخص تبحث هذه الأطروحة في أثر التعلم القائم على المشاريع في تنمية مهارات التحدث لدى طلبة اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وتركز على طلبة السنة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية بجامعة محمد الشريف مساعدية بسوق أهراس، وتهدف إلى دراسة تصوراتهم حول دور هذا الأسلوب في تطوير مهارات التحدث مع التركيز على الطلاقة والدقة اللغوية والنطق والثقة بالنفس والتفاعل والدافعية والاستقلالية في التعلم، وقد اعتمدت الدراسة منهجًا وصفيًا مختلطًا وجُمعت البيانات بواسطة استبيان إلكتروني وُزّع على 43 طالبًا وتضمن 31 بندًا مغلقًا وفق مقياس ليكرت موزعة على ثمانية محاور إضافة إلى ثلاثة أسئلة مفتوحة، وتم تحليل البيانات الكمية باستخدام التكرارات والنسب المئوية والمتوسطات الحسابية بينما خضعت الإجابات النوعية للتحليل الموضوعاتي، وأظهرت النتائج أن الطلبة ينظرون إلى التعلم القائم على المشاريع كأداة فعالة لتحسين مهارات التحدث مع تسجيل تطور في الاستقلالية والتعاون والتواصل الواقعي والتحسن العام في الأداء الشفهي إلى جانب تقدم في الطلاقة والنطق والتفاعل والدافعية مع استمرار بعض الصعوبات مثل القلق والخوف من الأخطاء وضعف الرصيد اللغوي وصعوبة التعبير عن الأفكار، وتخلص الدراسة إلى أن هذا النوع من التعلم يوفر فرصًا مهمة للممارسة الشفوية عندما يتم دعمه بتوجيهات واضحة وتغذية راجعة مناسبة وتنظيم فعّال للمجموعات وأنشطة تواصل مرتبطة بمواقف واقعية. ------------------------- Résumé Cette dissertation examine l’impact de l’apprentissage par projets sur les compétences orales des étudiants en anglais langue étrangère et porte sur les étudiants de deuxième année du département d’anglais de l’Université Mohamed-Chérif Messaadia de Souk Ahras, elle vise à analyser leurs perceptions concernant la contribution de cette approche au développement de l’expression orale en mettant l’accent sur la fluidité, la précision linguistique, la prononciation, la confiance en soi, l’interaction, la motivation et l’autonomie de l’apprenant, une approche descriptive mixte a été adoptée et les données ont été recueillies à l’aide d’un questionnaire en ligne administré à 43 étudiants comprenant 31 items fermés de type Likert répartis en huit dimensions ainsi que trois questions ouvertes, les données quantitatives ont été traitées à l’aide des fréquences, des pourcentages et des moyennes tandis que les données qualitatives ont fait l’objet d’une analyse thématique, les résultats montrent que les étudiants perçoivent l’apprentissage par projets comme une approche efficace pour améliorer leurs compétences orales avec des progrès notables en autonomie, collaboration, communication en situations réelles et amélioration globale de l’expression orale ainsi que des gains en fluidité, prononciation, interaction et motivation malgré la persistance de difficultés liées à l’anxiété, à la peur de l’erreur, au manque de vocabulaire et à la difficulté d’expression, l’étude conclut que cette approche offre des opportunités significatives de pratique orale lorsqu’elle est soutenue par des consignes claires, un encadrement adapté, une organisation efficace des groupes et des tâches ancrées dans des situations de communication authentiques