Use and Effectiveness of AI Tools on EFL Students’ Spoken Fluency: Teachers' and Students' Perceptions and Attitudes Case of Second Year Students at Mohamed Chérif Messaadia University, Souk Ahras

Abstract

Abstract Spoken fluency is one of the greatest challenges for EFL students who often have little chance to practice speaking, feel nervous, and are afraid of being criticized. This study investigates the perspectives of university lecturers and students on AI-based tools as a possible solution to this problem. Data were collected from 64 EFL students and 13 teachers through a mixed-methods approach. Follow-up interviews were conducted with five of the instructors. The results indicate that there was a rather positive attitude toward AI technology: 86% of students believed that AI was helpful and provided useful feedback that helped increase their confidence; 54% of teachers regarded it as motivation for students in class. Nevertheless, the article highlights an important problem that 46% of teachers who had a positive attitude towards AI did not use it because of the lack of training and other issues. Despite the fact that AI technology is seen as a potential aid for oral practice, both teachers and students pointed out the importance of combining such tools with human contact. It is concluded that even though AI has certain value, further research is required. ---------------------- ملخص تعد الطلاقة في الحديث أحد أكبر التحديات التي يواجهها طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، الذين غالبًا ما تقتصر فرصهم على ممارسة التحدث، ويشعرون بالتوتر، ويخشون التعرض للنقد. تبحث هذه الدراسة وجهات نظر المحاضرين الجامعيين والطلاب حول الأدوات القائمة على الذكاء الاصطناعي كحل محتمل لهذه المشكلة. تم جمع البيانات من 64 طالبًا من طلاب اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية و13 مدرسًا من خلال نهج المنهجيات المختلطة. وأُجريت مقابلات متابعة مع خمسة من المحاضرين. تشير النتائج إلى وجود موقف إيجابي إلى حد ما تجاه تكنولوجيا الذكاء الاصطناعي: فقد اعتقد 86% من الطلاب أن الذكاء الاصطناعي مفيد ويقدم ملاحظات بناءة ساعدت في تعزيز ثقتهم بأنفسهم؛ واعتبر 54% من المحاضرين أنه يمثل حافزًا للطلاب في الفصل. ومع ذلك، يسلط المقال الضوء على مشكلة مهمة تتمثل في أن 46% من المعلمين الذين أبدوا موقفًا إيجابيًا تجاه الذكاء الاصطناعي لم يستخدموه بسبب نقص التدريب ومشكلات أخرى. وعلى الرغم من أن تقنية الذكاء الاصطناعي تُعتبر أداة مساعدة محتملة للممارسة الشفوية، فقد أشار كل من المعلمين والطلاب إلى أهمية الجمع بين هذه الأدوات والتفاعل البشري. وتوصل المؤلفون إلى استنتاج مفاده أنه على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي له قيمة معينة، إلا أن هناك حاجة إلى مزيد من البحث ------------------- Résumé La maîtrise de l'expression orale constitue l'un des principaux défis pour les étudiants en anglais langue étrangère, qui ont souvent peu d'occasions de s'exercer à parler, se sentent nerveux et craignent d'être critiqués. Cette étude examine le point de vue des enseignants universitaires et des étudiants sur les outils basés sur l'IA en tant que solution potentielle à ce problème. Les données ont été recueillies auprès de 64 étudiants en ELE et de 13 enseignants grâce à une approche mixte. Des entretiens de suivi ont été menés avec cinq de ces enseignants. Les résultats indiquent une attitude plutôt positive à l’égard de la technologie de l’IA : 86 % des étudiants estimaient que l’IA était utile et fournissait des retours constructifs qui contribuaient à renforcer leur confiance en eux ; 54 % des enseignants la considéraient comme un facteur de motivation pour les étudiants en classe. Néanmoins, l’article met en évidence un problème important : 46 % des enseignants qui avaient une attitude positive envers l’IA ne l’utilisaient pas en raison d’un manque de formation et d’autres difficultés. Bien que la technologie de l’IA soit considérée comme une aide potentielle pour la pratique orale, tant les enseignants que les étudiants ont souligné l’importance de combiner ces outils avec le contact humain. Les auteurs concluent que, même si l’IA présente une certaine valeur, des recherches supplémentaires sont nécessaires.